農(nóng)牧區(qū)年級組管理

格桑仁增

年級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞與年級組和班級管理工作的到位與否密切相關(guān)。所以抓好年級組的管理工作是十分重要的。它不僅有利于提升學(xué)校整體管理的效率和教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會推進學(xué)校素質(zhì)教育的實施。

一、統(tǒng)一管理作用

統(tǒng)一管理作用年級組是以同一年級學(xué)生為基礎(chǔ)，同任一個年級的各科教師及班主任組成的集合體。年級組老師同在一個辦公室辦公，每天上課和同學(xué)們見面。他們生活在學(xué)生群體中，最了解學(xué)生，在各年級組長是學(xué)校基層管理者中責(zé)任重、任務(wù)繁多、管理范圍廣泛、事物煩瑣的崗位，是科教學(xué)中貫徹教書育人方針。因此《德育大綱實施手冊》一書在“實施德育大綱的領(lǐng)導(dǎo)和管理”中指出：“年級組是實施德育大綱的重要環(huán)節(jié)一年級組應(yīng)定期組織年級老師分析研究本年級學(xué)會的思想品德狀況，制定有針對性的教育措施，溝通信息，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，組織本年級老師共同貫徹德育大綱的要求?！睂W(xué)校為了更好地發(fā)揮年級組在德育大綱教育中的作用，健全了年級管理機制，強化年級帶頭人、年級組長的責(zé)任感，實行年級組長工作職責(zé)，加強年級組工作。

便于及時抓、抓及時。年級組長工作的職責(zé)不僅僅是抓好學(xué)生的教育和管理工作，另一個重要任務(wù)是抓好全年的教學(xué)工作，初二階段是分化的學(xué)年，常規(guī)不能放松，同時要注意學(xué)生思想變化，把一切錯誤行為控制在萌芽階段。年級組便于常規(guī)管理教育，把工作做到了實處。初三階段以各項常規(guī)工作帶動學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要做一個守紀(jì)律的好學(xué)生，還要做個有文化、有道德的好青年，從年級組長到班主任到各科老師都統(tǒng)一認識，認認真真教書，踏踏實實工作，把各項工作落到實處。隨著學(xué)科的增加，學(xué)生們的作業(yè)量也隨之增加，少數(shù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，會出現(xiàn)不交作業(yè)、遲交作業(yè)、少做作業(yè)現(xiàn)象，任課老師怨聲載道，班主任垂頭喪氣。

此時，年級組長應(yīng)該及時把年級各班級的學(xué)習(xí)委集中起來開會，先了解各班級狀況，立即布置任務(wù)，每天學(xué)習(xí)委把本班交納作業(yè)情況加以統(tǒng)計、記錄。每周由一 個學(xué)習(xí)委值日，把全年級各班當(dāng)日作業(yè)交納情況記錄在一塊小黑板上，公布在教師辦公室里。全體老師一目了然，班主任看在眼里記在心里。他們利用班會對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。讓班級學(xué)生成績程度不同的學(xué)習(xí)專題發(fā)言，有的學(xué)生談《我是怎樣上好每節(jié)課的》，有的學(xué)生談《怎樣合理是安排時間》等。有的任課老師也來到班上和班主任一道對學(xué)生進行教育，讓他們對待學(xué)習(xí)要有信心，學(xué)習(xí)要有毅力，要有克服困難的決心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過交流、教育，少數(shù)學(xué)生受到深刻教育，有了很大的啟發(fā)。他們由感動到激動，由激動到行動，兩個星期以后的作業(yè)交納統(tǒng)計情況大不一樣，老師們看了連連稱好。

年級組可以做到及時了解掌握各班學(xué)生的思想動態(tài)，及時采取不同的較高形式，有的放矢對癥下藥。

二、年級組團隊的積極情緒建設(shè)

孟子說過：“天時不如地利，地利不如人和?！蹦昙壗M管理中一個重要因素就是“人和”。所謂“人和”就是人心向上，上下團結(jié)。而讓年級組達到“人和”，就是要進行積極情緒氛圍的營造。積極情緒的營造不僅僅是年級組管理團隊，還包括教師團隊及學(xué)生團隊積極情緒。美國心理學(xué)家在所撰寫的《積極情緒的力量》一書中指出：具有更多積極情緒的管理人員在做決策時更準(zhǔn)確、更仔細，并在人際關(guān)系中更游刃有余。其他的研究表明，具有更多積極情緒的管理人員也將更多的積極情緒帶到了與工作團隊的互動中，這反過來又使團隊成員之間產(chǎn)生更好的協(xié)作，并減少了在管理上所花費的精力。因此，在年級組管理團隊中我們倡導(dǎo)帶著積極情緒工作，管理成員之間相互溝通、交流、鼓勵、贊賞，來擴大積極情緒的思維，開闊的思維會改變團隊的思考和行為的方式，會讓團隊成員之間更好地信任和合作，會讓團隊更加擅長設(shè)想年級組的前景和雙贏的方法，會和老師及學(xué)生之間建立更持久的關(guān)系、吸引友善而不是怨恨，這在年級組整個團隊的積極情緒的營造上起著至關(guān)重要的作用。年級組管理的實效最終會體現(xiàn)在初三學(xué)生中考成績上。在初三年級組管理中，我們在期中、期末的統(tǒng)考成績質(zhì)量分析時總是找出班主任團隊或備課組老師團隊的閃光點作為突破口進行肯定、表揚、贊賞，通過多種形式的鼓勵來調(diào)動教師工作中的積極情緒，使同班級教師之間、備課組教師之間及年級組管理團隊和教師之間形成一種良性的心理關(guān)系，相互信任，相互依賴，從而促進整個團隊的發(fā)展。教師積極情緒的調(diào)動直接影響著上課的教學(xué)效果及對學(xué)生團隊積極情緒的影響，研究表明，當(dāng)學(xué)生帶著自發(fā)的積極情緒參加考試時，他們在測驗中的表現(xiàn)會更好。總之，年級組管理模式在現(xiàn)代規(guī)模的學(xué)校管理中代替了以往教研組為主的管理模式，并初見成效，但還需要我們進一步在實踐中摸索、完善。

三、外塑形象，內(nèi)強管理

初中年級是“危險期”階段，學(xué)生正處于青春期，情緒容易波動，也極易產(chǎn)生逆反心理，可能直接或間接地影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。針對這種現(xiàn)狀我們因勢利導(dǎo)，力求使學(xué)生能夠平穩(wěn)度過這個關(guān)鍵時期。

1.制定班級計劃。認真詳細作好學(xué)生現(xiàn)狀分析，制定切實可行的班級計劃，對單親家庭的學(xué)生、父母離異的學(xué)生、智障的學(xué)生、特殊病情的學(xué)生、關(guān)系戶難管理的學(xué)生以及問題學(xué)生，都做到心中有數(shù)，采取不同的方式進行教育，以確保學(xué)生的安全，讓學(xué)生先成人，后成才。

2.確保有三巡。一巡早自習(xí)，二巡中午小自習(xí)，三巡晚上小自習(xí)，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和紀(jì)律情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，或者跟班主任聯(lián)系。

3.及時傳達每周的教務(wù)會議精神，涉及本年級段的工作，認真做好貫徹落實。貫徹落實有些困難的，做到耐心，細致的協(xié)調(diào)，確保學(xué)校的政令暢通。對于老師對工作有益的意見和建議，或者日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，通過周工作報表的形式上報，以便及時處理工作中遇到的問題。一年來，教師情緒穩(wěn)定，工作積極性很高，教學(xué)成績上了個新的臺階。

年級組是學(xué)校教育教學(xué)中重要的機構(gòu)之一，以年級組長在全年級協(xié)調(diào)為核心的管理體制。年級組在各項工作中起到了中介、調(diào)控作用使縱橫一致、條塊結(jié)合的全員育人、全程育人的德育工作，取得較好的成績。全年級師生關(guān)系融洽，老師們工作一心一意，把全部精力傾注在教育教學(xué)上，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生們都非常信任教師、感激教師，把最美好的語言，最真摯的感情獻給他們。努力學(xué)習(xí)，積極向上，年級組如何更好地發(fā)揮其作用還需加以總結(jié)，不斷完善，更上一層樓。