對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的思考

金開(kāi)文　杜麗

【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學(xué)生——農(nóng)村“留守學(xué)生”。父母外出打工，孩子留在家中，成為“隔代教育”，嚴(yán)重影響到他們的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題成為我們面對(duì)的一個(gè)新的課題，應(yīng)該予以足夠的重視和更多的關(guān)注。把農(nóng)村“留守學(xué)生”教育工作提到了重要的議事日程，如何讓這些祖國(guó)的花朵在缺少父母的呵護(hù)下健康茁壯成長(zhǎng)已成現(xiàn)在及待解決的教育問(wèn)題。筆者現(xiàn)就農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;家庭教育;社會(huì)現(xiàn)狀

一、農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育現(xiàn)狀

由于父母近城務(wù)工，留下越來(lái)越多的孩子缺少父母親的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。農(nóng)村“留守學(xué)生”由于缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)、家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，普遍存在著下列問(wèn)題：

1.家庭教育的缺失。為了生活，孩子的父母不得不拼命尋求工作，扔下自己年幼的孩子，家庭教育就成為一片空白。負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的爺爺奶奶，根本無(wú)法對(duì)孫子孫女進(jìn)行有效的家庭教育。而家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但 “留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài)，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是有求 必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，無(wú)論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能。

而寄住在親戚家的孩子，家庭教育則更加淡薄。因?yàn)樵谟H戚的立場(chǎng)上不便對(duì)孩子進(jìn)行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感到總是寄人籬下，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。很多外出務(wù)工的父母出于愧疚，大多對(duì)孩子有求必應(yīng)。他們認(rèn)為物質(zhì)上的豐裕就是“幸?！?，所以習(xí)慣用金錢(qián)彌補(bǔ)愧疚。他們往往會(huì)給孩子大量的零花錢(qián)，而處在這個(gè)年齡的兒童，生理心理都還很不成熟，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響，手里過(guò)多的零花錢(qián)往往進(jìn)一步助長(zhǎng)了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償對(duì)孩子的人格發(fā)展、社會(huì)化和道德發(fā)展都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

2.學(xué)校教育孤立無(wú)援。由于“留守學(xué)生”的父母外出，往往長(zhǎng)輩或代管者監(jiān)管不力或管理失控，因此這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校難以與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，無(wú)法形成教育合力，加上農(nóng)村現(xiàn)在本身就沒(méi)有什么人在家里，社會(huì)教育這個(gè)網(wǎng)絡(luò)比較疏漏，只是學(xué)校單方孤軍奮戰(zhàn)。管理要求過(guò)嚴(yán)時(shí)，很容易與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立，也很容易導(dǎo)致他們逃學(xué)和輟學(xué)。

3.合法權(quán)益得不到保障?！傲羰貙W(xué)生”不能很好地受到家庭教育，甚至脫離學(xué)校的監(jiān)管，加之受新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，貪圖享受、自由散慢，逐漸偏離正確的人生軌道。況且，他們當(dāng)中很大一部分人，正處于青春發(fā)育期，在這個(gè)人生重要的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果缺乏必要的指導(dǎo)和應(yīng)有的家庭關(guān)愛(ài)，再加上受到校外現(xiàn)代媒體如網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、成人娛樂(lè)場(chǎng)所等社會(huì)不良信息的影響，極少數(shù)人將走上違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村“留守學(xué)生”教育及思考

1.政府部門(mén)的關(guān)注力度。現(xiàn)在政府要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，盡量減少農(nóng)民工外出務(wù)工的欲望和需求，是解決留守學(xué)生問(wèn)題的根本。“金窩銀窩，當(dāng)不得自己的狗窩?！敝袊?guó)人歷來(lái)有安土重遷的傳統(tǒng)，不到萬(wàn)不得已，沒(méi)有誰(shuí)愿意拋妻別子、背景離鄉(xiāng)去做一個(gè)打工仔。農(nóng)民種田即使不交農(nóng)業(yè)稅也僅僅只能維持溫飽，無(wú)法解決農(nóng)民進(jìn)一步發(fā)展的問(wèn)題。農(nóng)民不流入城市打工掙錢(qián)，子女的求學(xué)、家庭的生老病死根本得不到保障，外出打工是大多數(shù)農(nóng)民都是處于生存的困窘而做出的被逼無(wú)奈的選擇。但是農(nóng)民工到了城市政府對(duì)學(xué)生上學(xué)又有各種要求，解決不了學(xué)生上學(xué)的問(wèn)題。面對(duì)這樣的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，政府要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村致富政策的研究和經(jīng)濟(jì)上的投入，“扶貧又扶志”，讓農(nóng)民有在本鄉(xiāng)本土發(fā)展的希望和可能，找到生存和發(fā)展的最大空間，逐步消減農(nóng)民向城市尋求發(fā)展的欲望，才能真正從源頭上斷絕不斷向城市流動(dòng)的農(nóng)村人口，使留守兒童減到最少。

目前政府要做的，就是不要讓這些政策和條文停留在口頭和文字上，而是要具有可操作性，真真切切地落實(shí)到行動(dòng)上，承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

2.家長(zhǎng)做好監(jiān)護(hù)人工作，形成家庭學(xué)校合力共管。父母及其它監(jiān)護(hù)人是“留守學(xué)生”生活、教育的重要依靠力量，對(duì)“留守學(xué)生”教育管理賦有法定義務(wù)和責(zé)任，他們的監(jiān)護(hù)情況如何，直接關(guān)系到“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校，在認(rèn)真做好自身工作的同時(shí)，要高度重視做好監(jiān)護(hù)人的相關(guān)工作。要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)幫助工作。要利用定期家長(zhǎng)會(huì)、重大節(jié)假日家長(zhǎng)回鄉(xiāng)之機(jī)舉辦培訓(xùn)班、家長(zhǎng)學(xué)校定期舉行培訓(xùn)活動(dòng)、教師深入監(jiān)護(hù)人家中面對(duì)面交流溝通等形式，提高他們教育管理“留守學(xué)生”的知識(shí)和能力，增強(qiáng)他們關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”、重視孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任心和緊迫感，督促他們依法履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，與學(xué)校一起共同關(guān)愛(ài)和培育“留守學(xué)生”。

3.加強(qiáng)心理健康教育。要加強(qiáng)對(duì)孩子心理健康教育，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的心理、生理知識(shí)，通過(guò)開(kāi)展談心活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理訪談活動(dòng)等方式，了解他們思想動(dòng)態(tài)，排解他們不良心理情緒，彌補(bǔ)他們情感缺失，培養(yǎng)他們文明健康、積極向上的良好心態(tài)。配備專(zhuān)門(mén)的類(lèi)似心理輔導(dǎo) 的老師，解決他們平時(shí)生理心理上的一些問(wèn)題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關(guān)愛(ài)和重視，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

4.學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注。在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長(zhǎng)”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況;非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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