中職學(xué)校英語分層教學(xué)問題探討

夏明明

摘 要：分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，在中職學(xué)校英語教學(xué)中使用分層教學(xué)促進(jìn)了中職學(xué)校的發(fā)展。本文從分層教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了解決問題的對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供參考意見。

關(guān)鍵詞：中職英語；問題；對策

在中職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。因此，為了適應(yīng)國家對英語教學(xué)的改革方向，適應(yīng)中職學(xué)校的現(xiàn)狀，符合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的人才，就要對現(xiàn)有中職學(xué)校開展分層教學(xué)，以提升中職學(xué)校英語教學(xué)的課堂效率。分層教學(xué)，也被稱作分組教學(xué)，是指教師依照當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)、能力以及潛力等，科學(xué)、合理地將學(xué)生分成若干小組，并采取不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)法是教師在以學(xué)生為本的前提下，根據(jù)學(xué)生不同的個性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生的共同點(diǎn)進(jìn)行分層，給不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。分層教學(xué)，并不是在態(tài)度和感情上區(qū)別對待學(xué)生，而且在堅(jiān)持人人平等的基礎(chǔ)上，為了提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率而進(jìn)行的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了教學(xué)的公平性原則，是當(dāng)前中職英語教學(xué)中比較有效的方法。

一、中職英語分層教學(xué)中存在的問題

（一）目標(biāo)分層不準(zhǔn)確

分層教學(xué)目標(biāo)的定位是分層教學(xué)實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)確與否，常常會影響到分層教學(xué)的順利實(shí)施。在當(dāng)前中職英語實(shí)際教學(xué)中，教師在設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)時需要注意以下幾點(diǎn)：一是分層目標(biāo)固態(tài)化，在設(shè)定分層目標(biāo)后，不再關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不及時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)，使退步的學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)步的學(xué)生沒有繼續(xù)發(fā)展的空間。二是分層目標(biāo)應(yīng)試化，把分層目標(biāo)與中職學(xué)生要通過的英語等級考試劃等號，根據(jù)不同等級考試的要求給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定各類語言知識和能力指標(biāo)。結(jié)果不僅影響到學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)目的帶有極強(qiáng)的應(yīng)試性，還使少部分教師錯誤地認(rèn)為，只要能讓學(xué)生順利通過考試，就可以隨意地改變教學(xué)內(nèi)容，提高或降低教學(xué)難度，加快或減緩教學(xué)進(jìn)度。

（二）分層教學(xué)的內(nèi)容缺乏合理性

作為分層教學(xué)，還要為不同層次的小組準(zhǔn)備合適的內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的意義。但是在中職英語教學(xué)中，分層教學(xué)存在嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容問題。一些教師，由于自身積累的教學(xué)資源較少，所以在進(jìn)行分層教學(xué)時，各小組都采用同樣的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)素材也是影響分層教學(xué)的一個因素，很多中職學(xué)校教師，對不同層次的學(xué)生使用同樣的教材，這樣不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）分層教學(xué)的評價(jià)方式不恰當(dāng)

實(shí)施分層教學(xué)的根本在于進(jìn)行科學(xué)、合理的分層級評價(jià)和考核。然而，目前在中職英語的分層教學(xué)實(shí)施過程中，并未對中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的綜合性考核和評價(jià)，僅僅是將英語成績、作業(yè)完成情況等作為評價(jià)學(xué)生進(jìn)步與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有真正建立教學(xué)過程的動態(tài)化監(jiān)控，缺乏相應(yīng)的過程性評價(jià)和形成性評價(jià)，不利于中職英語分層教學(xué)思想的貫徹落實(shí)。

二、解決中職英語分層教學(xué)問題的對策

（一）設(shè)定彈性分層目標(biāo)

目標(biāo)分層并不意味著給不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的固化目標(biāo)，而是指設(shè)定多個彈性目標(biāo)使學(xué)生能根據(jù)自身的知識能力水平和情感態(tài)度狀態(tài)來對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。中職學(xué)校英語教學(xué)大綱規(guī)定，必修課程由基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、應(yīng)用提高模塊和拓展提升模塊組成，而各模塊在語言技能、情感態(tài)度、語言知識、學(xué)習(xí)策略和文化意識方面都有不同的要求，這就給我們設(shè)定彈性目標(biāo)提供了指導(dǎo)。教師在確定課程最低要求后，可以根據(jù)這五個方面的不同要求制作不同層次的目標(biāo)菜單選項(xiàng)。由于目標(biāo)內(nèi)容是這五個方面要求的綜合組合，因此也不會使其在實(shí)際操作中降格為通過某項(xiàng)考試。除此以外，對分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇還需要學(xué)生的主動參與，教師在給出參考意見后，就可以讓學(xué)生動態(tài)選取最低要求以外的選項(xiàng)，讓他們能根據(jù)自身的情況自主選擇需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)素材

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是單一的，教學(xué)素材也比較單調(diào)。當(dāng)前所有班級、所有學(xué)生都只有一本教材，也只有一個PPT，教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，這樣不利于因材施教，也不利于提升學(xué)生的總體英語水平。因此，作為英語教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)素材。例如，對于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要使用相對較難的教學(xué)素材，這樣才能增加學(xué)生的挑戰(zhàn)性，不然他們會覺得枯燥無味。而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，英語教師可以采用相對比較簡單的教材，這樣才能調(diào)動他們的積極性，樹立他們的信心。另外，還可以將學(xué)生按照聽力、閱讀、口語等模塊進(jìn)行分層，對于口語較差的學(xué)生，應(yīng)該選用一些精品口語教材，播放一些經(jīng)典口語，營造一個濃厚的口語學(xué)習(xí)氛圍。此外，從興趣的角度看，對于性格比較活潑的學(xué)生可以安排他們進(jìn)行表演，為鍛煉自我提供一個更廣的平臺。對于比較安靜，不喜歡活動的學(xué)生，可以讓學(xué)生看一些閱讀材料，通過閱讀和寫作，加強(qiáng)他們外語應(yīng)用能力。

（三）將英語教學(xué)評價(jià)多元化、分類化進(jìn)行

中職英語分層教學(xué)的實(shí)施要與教學(xué)評價(jià)多元化相協(xié)調(diào)，針對不同層次的學(xué)生，教師在進(jìn)行分層教學(xué)過程中要有區(qū)別地進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)，同時采用分類化方式來對學(xué)生進(jìn)行縱向評價(jià)。抓住現(xiàn)階段實(shí)際需求，著眼于學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展，盡可能幫助低層次學(xué)生打好英語基礎(chǔ)；而對于自身素質(zhì)和能力較高的學(xué)生，要更加嚴(yán)格要求，采取橫向評價(jià)方式，引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行橫向競爭，從而激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其更加高效地掌握所學(xué)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)了教學(xué)改革的要求，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動，同時也提升了中職學(xué)校英語教學(xué)的效率。即使在當(dāng)前的中職學(xué)校英語分層教學(xué)中還存在一些問題，但只要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，設(shè)定彈性分層目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，將英語教學(xué)評價(jià)多元化，就一定能夠促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。

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