牽著孩子去散步

王飛

【摘 要】在美術(shù)教學(xué)中，趣味性和技能性的結(jié)合一直是美術(shù)教學(xué)中存在的一大難題。技術(shù)與興趣應(yīng)當(dāng)如何選擇，兩者又當(dāng)如何結(jié)合在一起呢？故事是幼兒認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶，它對(duì)小班幼兒的魅力是無(wú)窮的，故事有很多，喜歡聽(tīng)故事幾乎是從幼兒園小朋友到中學(xué)生的普遍心理特征。

【關(guān)鍵詞】故事 美術(shù)教學(xué) 小班幼兒

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.197

一、問(wèn)題的提出

大多數(shù)幼兒教師都深感小班的繪畫(huà)教學(xué)難，感到在“發(fā)揮幼兒主體性”與“教師指導(dǎo)”之間難以權(quán)衡。多數(shù)教師為了追求幼兒的自主性，放棄了美術(shù)技能的訓(xùn)練。而有的教師則只重視像與不像而忽視了幼兒的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，我們首先具體分析一下目前在小班繪畫(huà)教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1.繪畫(huà)內(nèi)容過(guò)多過(guò)難。由于教師沒(méi)有充分考慮到小班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)，往往選擇過(guò)多過(guò)難的內(nèi)容。而幼兒手的小肌肉發(fā)展不完善，不能較好地控制手的運(yùn)筆動(dòng)作，致使繪畫(huà)的過(guò)程和結(jié)果令人失望。

2.繪畫(huà)形式單一乏味。由于教師生怕幼兒在繪畫(huà)中亂涂亂畫(huà)或者弄臟了衣服，通常不敢讓幼兒自由選擇自己喜歡的作畫(huà)工具，比如顏料和畫(huà)筆，往往采用水彩筆、油畫(huà)棒。時(shí)間長(zhǎng)了幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣就會(huì)減弱。

3.繪畫(huà)過(guò)程缺乏關(guān)注。由于教師常常忽略幼兒的繪畫(huà)過(guò)程，往往因?yàn)榭床欢變旱睦L畫(huà)作品而指責(zé)幼兒。如果經(jīng)常受到教師這樣的指責(zé)或批評(píng)，同樣會(huì)使幼兒失去繪畫(huà)的興趣。

4.繪畫(huà)技能要求過(guò)高。由于小班幼兒缺乏對(duì)事物的感知和觀察，所以幼兒的作品在形狀、顏色上與事物的真實(shí)面目并不完全相符，教師不能一味地追求幼兒作品與實(shí)物的相像度。

二、實(shí)施策略

（一）根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇內(nèi)容

小班幼兒多用圓或者線條來(lái)表示一些物體的特征。根據(jù)這一特點(diǎn)我們可以選擇一些幼兒喜歡的、圓形的物體給幼兒觀察和繪畫(huà)，如畫(huà)吹泡泡、吃餅干等，然后過(guò)渡到在圓的基礎(chǔ)上添加簡(jiǎn)單的線條，組合成其它的物體。

（二）運(yùn)用多種方法，激發(fā)興趣

活潑好動(dòng)是孩子的天性，特別是對(duì)于小班幼兒，常規(guī)的作畫(huà)方法并不能滿足孩子的需求，小班幼兒需要一些新穎的作畫(huà)方式。我們可以利用多種玩色游戲、色塊拼圖、色彩填色、講故事、猜謎語(yǔ)等游戲形式，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

比如小班美術(shù)活動(dòng)《一串紅》，并不是枯燥地讓幼兒用畫(huà)筆畫(huà)花，而是準(zhǔn)備水粉顏料，請(qǐng)幼兒用手指蘸顏料進(jìn)行點(diǎn)畫(huà)，并輔以簡(jiǎn)單兒歌：伸出手指頭，里面蘸一蘸、旁邊舔一舔，小手指印一印，花兒紅遍滿山坡！因?yàn)樗麄儗?duì)于這種新穎的作畫(huà)方式很感興趣，也在簡(jiǎn)單的兒歌中學(xué)會(huì)了新的作畫(huà)方法，更重要的是在作畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

情境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有一種不可替代的親和力，除了能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，更主要的是它改變了教師單一示范的枯燥，變抽象為具體，將一些空洞的美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、逼真、又貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的情境語(yǔ)言，使孩子的表現(xiàn)變得“摸得著”。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們應(yīng)該注意將一些美術(shù)技能目標(biāo)巧妙地通過(guò)情境來(lái)化解，把幼兒帶進(jìn)富有韻味和激情的情境之中。在情境中引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想象，從而誘發(fā)他們的積極情緒，使其表現(xiàn)更生動(dòng)。

小班美術(shù)活動(dòng)《小綿羊》的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)螺旋線的畫(huà)法。如果在教學(xué)中我們只是一味要求幼兒畫(huà)螺旋線，“我不會(huì)畫(huà)”的聲音可能此起彼伏。但如果我們運(yùn)用好情境，那效果就完全不一樣。為了能讓孩子更好把螺旋線與蝸牛形象聯(lián)系起來(lái)，從而更好的學(xué)習(xí)畫(huà)螺旋線這一技能，活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言情境——“小螞蟻，找朋友，爬呀爬，爬了一圈又一圈，找到好朋友，誰(shuí)呀？”——“小綿羊！”教師指導(dǎo)幼兒將“小螞蟻”從一點(diǎn)一圈一圈地向外爬，最后找到小蝸牛。告訴幼兒這樣的線叫螺旋線。孩子被故事情境吸引，會(huì)把自己變?yōu)檎遗笥训男∥浵?，用?huà)筆為小螞蟻找朋友（畫(huà)螺旋線）。他們被貼近自己生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言情境所感染，根本不會(huì)感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)、在繪畫(huà)、在創(chuàng)作，渾然自己就是一只找朋友的小螞蟻，而畫(huà)螺旋線的目標(biāo)也在小螞蟻找朋友中巧妙化解。

（四）采用故事形式，展現(xiàn)構(gòu)圖

美術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往有些孩子不會(huì)畫(huà)大。如果我們直接要求孩子：“我畫(huà)多大，你們就畫(huà)多大。”這樣孩子往往處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性就會(huì)大大下降。碰到這樣的情況時(shí)，我會(huì)采用這樣的方法。如我們要畫(huà)一只大獅子，我會(huì)用大獅子的聲音對(duì)孩子說(shuō)：“我是一只大獅子，我很大很大，有多大呢？這張紙只能裝下我的頭?！边@樣一來(lái)，孩子們都躍躍欲試，想看看自己能不能畫(huà)出一只這樣大的獅子。這樣的故事教學(xué)不但對(duì)于構(gòu)圖的大小有幫助，還有助于構(gòu)圖位置的確定。

（五）選用故事情景，豐富畫(huà)面

剛開(kāi)始，我教孩子添畫(huà)背景時(shí)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你們把畫(huà)面添上背景，比如藍(lán)天白云，草地，蝴蝶小鳥(niǎo)等?！边@樣一來(lái)，孩子們添畫(huà)的東西都總是差不多的，缺少創(chuàng)造性?，F(xiàn)在在美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)這樣教孩子們添畫(huà)背景：“好了，現(xiàn)在小娃娃已經(jīng)來(lái)了，你想帶他去哪兒玩呢？小娃娃還想找個(gè)好朋友和他一起玩，你會(huì)找誰(shuí)來(lái)陪他玩呢？”在這個(gè)過(guò)程中，相信孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了更好的發(fā)揮，孩子們的畫(huà)面充滿了新奇的變化。

五、實(shí)踐效果

在運(yùn)用故事教學(xué)法的過(guò)程中，我們感覺(jué)幼兒在繪畫(huà)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等方面有了很大進(jìn)步：

（一）幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)，勇于表現(xiàn)

傾聽(tīng)是人際溝通中最賦予挑戰(zhàn)性的技巧，也是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。而在故事教學(xué)中，教師的講述往往讓幼兒學(xué)樂(lè)于傾聽(tīng)。因?yàn)榻處煂⒁粋€(gè)個(gè)技能目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的小故事，吸引著幼兒，帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)入情境，幼兒的身份自然由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。在仔細(xì)傾聽(tīng)之后，幼兒對(duì)于繪畫(huà)主題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，再帶著有趣的故事進(jìn)入創(chuàng)作表現(xiàn)階段，自然游刃有余。

（二）幼兒善于思考，樂(lè)于構(gòu)圖

故事教學(xué)法的運(yùn)用，有利于活躍幼兒的思維。通過(guò)教師創(chuàng)編故事，將教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橛變合矏?ài)的情境故事，使幼兒的主動(dòng)性、積極性提升。幼兒的思維自然也被激活，幼兒的構(gòu)圖技巧也無(wú)形地提升了。

在故事教學(xué)的小班美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)編能吸引幼兒的語(yǔ)言，由此引起幼兒的興趣，讓幼兒帶著愉快的心情進(jìn)入繪畫(huà)情境。以上幾點(diǎn)是我從教小班美術(shù)教學(xué)的心得體會(huì)，但我對(duì)于小班美術(shù)故事教學(xué)形式的探索還一定還會(huì)繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)

《小班繪畫(huà)教學(xué)的存在問(wèn)題及對(duì)策》 《茂名晚報(bào)》 2008年6月