新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索

曾德智

【摘 要】隨著新課改的推行，新的教學(xué)方式也在不斷涌現(xiàn)，有效教學(xué)不僅是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值追求，而且也是英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)要求和核心理念。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效或無(wú)效的現(xiàn)象已引起了英語(yǔ)教學(xué)界的極大關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課程改革 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.143

社會(huì)在快速發(fā)展，同樣教育形勢(shì)也在發(fā)生著翻天覆地的變化，而新課程改革正體現(xiàn)了這一時(shí)代要求，順應(yīng)了這一時(shí)代潮流。新課改的目標(biāo)是要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。對(duì)于高中英語(yǔ)，新課程則更強(qiáng)調(diào)要根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，幫助學(xué)生改變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息處理信息和分析解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與終身學(xué)習(xí)的能力。

一、新課改背景下，高中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，新課改的發(fā)展已經(jīng)步入到了較為完善的階段，教師對(duì)于新課改的接受度和靈活性都較高，這樣便推動(dòng)了新課改的發(fā)展和深入，也帶動(dòng)了學(xué)生的接受和適應(yīng)。但目前來(lái)看，新課改背景下的高中英語(yǔ)課堂仍存在著很大的弊端。

（一）教學(xué)形式靈活多樣，但進(jìn)度較慢

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新?lián)Q代，大眾網(wǎng)絡(luò)媒體和多媒體設(shè)備也廣泛應(yīng)用，教師們對(duì)于課堂輔助教學(xué)工具的選擇余地也變大了許多，教師可以自由根據(jù)課堂需要、學(xué)生接受程度和設(shè)備使用情況決定使用哪種教學(xué)輔助工具。新課改背景下，課堂模式發(fā)生了很大變化，教學(xué)形式不再死板單調(diào)，而是靈活多樣，教師便可以設(shè)置多種教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用多種教學(xué)形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。新課改要求教師要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。然而，一些教師把采用新的方法，當(dāng)作是踐行“新課標(biāo)、新方法”的一種標(biāo)志，根本不知道方法的適用性，也不管合不合適。這就導(dǎo)致了教師往往為了追求課堂多樣性，在某一教學(xué)環(huán)節(jié)上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，使得教學(xué)進(jìn)度變慢。

（二）教學(xué)節(jié)奏松散，目的性、實(shí)用性不強(qiáng)

高中是學(xué)生時(shí)代中時(shí)間最為緊湊和重要的時(shí)段，然而，在高中的英語(yǔ)課堂上我們卻時(shí)?？梢钥匆?jiàn)教師教學(xué)節(jié)奏松散，讓學(xué)生自由研究和討論就浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，或者在某一教學(xué)輔助工具把握不好節(jié)奏。就高中英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞匯教學(xué)的好壞直接影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也是學(xué)生其他英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。教師往往用完整的時(shí)間集中講解詞匯，在此過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體工具輔助教學(xué)，但往往控制不好節(jié)奏，到孩子一個(gè)詞匯浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，實(shí)際上是根本不必要的。這就說(shuō)明了教師使用輔助工具的目的性不明確，甚至只是追求形式。

（三）學(xué)生積極性高，自主性強(qiáng)

新課改在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用總的來(lái)說(shuō)是利大于弊的，可能有些教師和同學(xué)不太能適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，但是從多數(shù)地區(qū)教學(xué)情況的反饋來(lái)說(shuō)是效果顯著的。教學(xué)形式的靈活多變大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。從教學(xué)模式上來(lái)說(shuō)，新課改一改以往的教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，都為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大便利。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的改革策略

（一）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力的培養(yǎng)

高中的英語(yǔ)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置。高中的英語(yǔ)教師一定要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生，依照學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。教師可以利用教材中的內(nèi)容，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，這樣才能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主捕捉有效信息的良好習(xí)慣。

（二）提高高中英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)

立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師不僅要有深厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要廣泛閱讀各種書(shū)籍，拓寬自己的知識(shí)面，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，做到在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域里有深度，在百科領(lǐng)域里又有廣度。另一方面，新課程英語(yǔ)教材加大了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，對(duì)教師的語(yǔ)言水平及相關(guān)技能要求也相應(yīng)提高。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)，提高的自己的口語(yǔ)能力，同時(shí)要有合作意識(shí)，同事之間經(jīng)常的交流工作經(jīng)驗(yàn)，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，使自己擁有過(guò)硬的教學(xué)功底，從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生。第三個(gè)方面，改革和創(chuàng)新是二十一世紀(jì)人類(lèi)發(fā)展的顯著特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)上要有創(chuàng)新精神，有沖破傳統(tǒng)的自信和勇氣?！敖虩o(wú)定法”，只要實(shí)踐證明有意義的方法，都是好方法。根據(jù)不同對(duì)象、不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出最好的教學(xué)方案，積極探索有效的教學(xué)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生自我管理

在知識(shí)和技能不斷更新的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和自我管理能力的提高是保證其能夠不斷學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取并最終獲得成功的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及幫助其自我管理十分重要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是一種交流溝通的工具，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交際工具能力，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增加課堂趣味性，增加學(xué)生課堂的互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大多在課堂上完成，很少有應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際環(huán)境，如在教學(xué)中增加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)的用處，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有更大的動(dòng)力，其自主學(xué)習(xí)興趣自然提高，自我管理能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。

雖然課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)和富于變化的，具有不可預(yù)測(cè)性，但是其教學(xué)規(guī)律是有章可循的。隨著高中英語(yǔ)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀等都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，但是，目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效或無(wú)效的現(xiàn)象仍然普遍存在，這在很大程度上抑制了課堂教學(xué)的效果。如何理解課堂有效教學(xué)，如何判斷教學(xué)的有效性，如何將有效教學(xué)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為高中英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效性研究，可以改變過(guò)分“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)低效或無(wú)效的現(xiàn)象。構(gòu)建有效設(shè)計(jì)、有效講解、有效提問(wèn)、有效互動(dòng)和有效反思是高中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循的基本策略。這些策略是多元化、多維度的綜合體，每一種教學(xué)策略都必須靈活使用，合理利用好各種策略，才能提高課堂教學(xué)的有效性。