如何培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的學習興趣

肖文軍

【摘 要】小學數(shù)學作為初級教育階段培養(yǎng)學生邏輯思維和獨立思考能力的重要途徑，必須從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 學習興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.129

著名的物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣?！庇纱丝梢?，興趣是成功的必備要素。數(shù)學新課程改革也強調(diào)：使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。數(shù)學學科作為一門集抽象性和思維性于一體學科，對學生的接受能力是很大的考驗，許多學生對數(shù)學學習存在畏懼心理，導致小學數(shù)學課堂教學存在學生學習積極性不高、課堂氛圍沉悶、教學效率低下等問題。

隨著新課程改革的推進，課堂教學越來越重視學生的主體性，要求教師在進行教學時，充分激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，并以學習興趣為基礎(chǔ)，將興趣轉(zhuǎn)化為學習動力，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生在攻克數(shù)學難題的道路上，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的魅力，真正將數(shù)學學習作為一種樂趣而非一種學習負擔。激發(fā)學生的學習興趣，要求教師在教學時，不僅要重視數(shù)學基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的傳授，更要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，并借助一定的情感教學來培養(yǎng)學生的學習積極性。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍

現(xiàn)階段，我國的小學數(shù)學教學仍然以“填鴨式”的灌輸教學模式為主，教師充當數(shù)學知識的傳授者，學生充當知識的接受者，這種單方面的機械化知識傳遞不僅不利于學生對數(shù)學知識的掌握和記憶，更嚴重阻礙了學生學習積極性的調(diào)動和數(shù)學潛能的開發(fā)。新課程改革下的課堂教學要求教師在教學中，必須以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，選擇恰當?shù)慕虒W方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。

近代教育學家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！睂W生在和諧的教學環(huán)境中學習，能夠有效消除緊張的情緒，克服對數(shù)學學科的畏懼心理，在一定程度上能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式是教師在講臺上滔滔不絕地講知識，學生在臺下聽得昏昏欲睡，跟不上教師的講課節(jié)奏，導致課堂教學效率極低。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就是教師在教學時既發(fā)揮了學生的主動性，又很好地發(fā)揮了自身教學引導者的作用，使得師生在課堂教學中產(chǎn)生良好的教學互動。因此教師在教學時要充分考慮學生的知識接受程度，將教學進度和知識控制在學生易于接受和吸收的范圍內(nèi)，學生也能在課堂中緊跟教師的思路，配合教師的講授，實現(xiàn)數(shù)學知識的雙向流動，逐步建立起學生學習的興趣。

二、教學貼近生活，開展情境教學

知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但許多學生依然認為學習只是為了應(yīng)付考試，在課堂獲得的知識無法應(yīng)用于社會生活實踐中去，出于這種心理，學生對數(shù)學學習普遍缺乏興趣和激情。因此，教師在進行數(shù)學教學時，要使教學內(nèi)容生活化，拉近學生與教學內(nèi)容的距離，使枯燥抽象的數(shù)學理論變得有趣，從而提高學生的學習興趣。例如，教師在講授圖形認識這一節(jié)時，可以讓學生觀察生活中各個物體的形狀，說出各物體的特征，然后再進行圖形理論教學，這樣既能幫助學生加深對圖形相關(guān)知識的認知，又能增加數(shù)學學習的趣味性，刺激學生繼續(xù)探索數(shù)學領(lǐng)域的知識。

許多學生都秉持著“學習無用論”的學習觀念，對學習采取消極懈怠的態(tài)度，對此教師在教學過程中要引導學生將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，認識到學習在生活中的價值，感受數(shù)學知識的魅力。例如，在學習了基本的四則運算后，學生可以幫助家長在日常生活中計算錢財?shù)倪M賬與出賬，雖然數(shù)目不大，但也能讓學生在獲得家長認可的同時，增加學習自信心。

情境教學是新課程改革大力提倡的課堂教學方法，要求教師在課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，然后根據(jù)情境提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生主動探索，深入分析，努力尋求問題的答案，并使學生在這個問與答的過程中，掌握相關(guān)的數(shù)學知識和規(guī)律。例如，在進行方向與方位教學的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個學生游覽動物園的故事情境，在給學生講游覽順序的過程中，將辨別方位的知識和方法講授給學生，引導學生自己識別方位。這種故事情境能夠增加數(shù)學知識和數(shù)學課堂的趣味性，使學生在聽故事的過程中獲得應(yīng)該掌握的數(shù)學知識，使學生對數(shù)學學習充滿興趣，有繼續(xù)學習的動力，可謂是一舉兩得。

三、恰當利用教學工具，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生對直觀具象的事物具有深刻的認知和記憶，因此，教師在進行數(shù)學課堂教學時，要充分利用數(shù)學教學工具的啟發(fā)引導作用，將抽象難懂的數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律內(nèi)化為形象生動的數(shù)學演示，在活躍數(shù)學課堂氣氛的同時，減輕學生學習數(shù)學知識的難度，激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生對于新的數(shù)學運算形式的接受能力較弱，不能很好地應(yīng)用新的運算規(guī)律，這就要求教師在進行新知識講授的過程中，可以運用數(shù)學教具先做具體的數(shù)學演示，然后再進行規(guī)律的講解，從而幫助學生掌握新的運算法則。例如，在學生學習有余數(shù)的除法時，教師可以讓學生先根據(jù)題目要求擺小木棒，觀察小木棒的分布和剩余數(shù)量，然后將對應(yīng)的數(shù)字填入數(shù)學公式中，以此類推，多擺幾組式子，逐漸找到有余數(shù)除法的運算規(guī)律。數(shù)學教具的功能就是為學生展示具象的數(shù)學世界，學生在運用數(shù)學教具學習的過程中，不僅能掌握教材的數(shù)學知識，更能發(fā)揮自己的探索思維和動手能力，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。

四、數(shù)學練習形式的多樣化

數(shù)學學科的特點決定了好的數(shù)學教學效果需要不斷地進行練習，所以許多教師就草率的采用題海戰(zhàn)術(shù)，將學生束縛在大量的練習題中，這也導致學生對枯燥機械化的練習模式感到厭倦，無法激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，教師在設(shè)計數(shù)學練習形式時，要重視形式的多樣化和豐富性。數(shù)學練習題的重點不在多而在精，因此教師要針對不同的數(shù)學要點選取不同的典型的例題讓學生練習，這樣既能節(jié)省學生的時間，又能提高效率。除此之外，數(shù)學不是只有做題這一種訓練方式，一些口算和計算題，教師可以采用開火車或者小游戲、小競賽的方式幫助學生鞏固數(shù)學題目，通過趣味性的數(shù)學練習方法，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，小學數(shù)學課堂教學必須要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生從自身的興趣出發(fā)，主動探索數(shù)學問題，從而鍛煉學生的邏輯思維能力，為以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。