任務(wù)型教學(xué)在高校語言教學(xué)中的應(yīng)用

程新煒

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是一種通過布置任務(wù)的形式來完成教學(xué)目標(biāo)的行為。任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念符合了當(dāng)前我國高校語言教學(xué)發(fā)展的要求。本文首先分析了任務(wù)型語言教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)當(dāng)遵循的原則，并提出了加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)在高校語言教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高校語言教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；策略

任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，簡(jiǎn)稱TBLT，是一種教師通過布置任務(wù)的形式來完成教學(xué)目標(biāo)的方法。任務(wù)型教學(xué)法在很多領(lǐng)域都有所運(yùn)用，尤其是在語言學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用更為廣泛。通過任務(wù)的布置，學(xué)生的潛能不僅得到了發(fā)揮，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這是因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)的過程中，學(xué)生要與其他人進(jìn)行交流，進(jìn)而才能完成任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用的過程中，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是任務(wù)教學(xué)法的一種重要特點(diǎn)。通過任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用，有效地促進(jìn)了高校語言教學(xué)的發(fā)展。

一、任務(wù)型語言教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）任務(wù)型語言教學(xué)法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性

任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂中的每一名學(xué)生都能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生不再單純地聽教師進(jìn)行講解，而是通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而從中找到自己的不足。在這個(gè)教學(xué)過程中沒有學(xué)生能夠偷懶，都全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中去。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的教師。語言相對(duì)于其他學(xué)科來說比較枯燥，傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式很容易讓學(xué)生厭倦情緒，降低學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用能夠使學(xué)生盡快融入進(jìn)去，教師通過布置任務(wù)的方式借助于多媒體手段，將視頻、圖像等運(yùn)用到語言中去，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)習(xí)的效率。

（三）任務(wù)型語言教學(xué)法能夠提高學(xué)生的語言綜合能力

任務(wù)型語言教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、表達(dá)能力，這是因?yàn)閷W(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這就為學(xué)生良好的人際交往能力的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

二、任務(wù)型教學(xué)的主要原則

（一）任務(wù)型教學(xué)模式的目的性

任務(wù)型教學(xué)模式的目的性原則能夠促進(jìn)學(xué)生效果的提升，這是因?yàn)閷W(xué)生所面對(duì)的每一項(xiàng)任務(wù)都是教師事先經(jīng)過深思熟慮的，都是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定的。對(duì)于不同的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如對(duì)于口語表達(dá)能力較差的學(xué)生教師可以將任務(wù)中口語表達(dá)部分交給他，這樣這名學(xué)生便會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)提升口語表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)的制定可以延伸到課外的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檎Z言是存在于實(shí)際生活中的，它必須要與實(shí)際生活相聯(lián)系，才能增強(qiáng)其實(shí)用性。

（二）任務(wù)型教學(xué)模式的深度性和多樣性

任務(wù)型語言教學(xué)模式還要注意深度性和多樣性原則。對(duì)于深度性原則，教師所選的教學(xué)內(nèi)容要難度合理，既不能夠太難，如果教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了，學(xué)生的積極性就會(huì)降低；也不要設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單，沒有任何挑戰(zhàn)。因此，所選擇的內(nèi)容要貼合教學(xué)的實(shí)際，這樣才能照顧到每一位學(xué)生的需求。在語言學(xué)習(xí)過程中同樣還要注意多樣性原則，要照顧到每一名學(xué)生的差異，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，在任務(wù)設(shè)置時(shí)切不可一概而論，這樣容易讓部分學(xué)生脫離課堂。比如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要保證班級(jí)里的每一名成員都有參與的機(jī)會(huì)，避免小組邊緣化的現(xiàn)象發(fā)生，只有全體成員之間共同參與才能提升小組整體的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。

三、加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)在高校語言教學(xué)中的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

教師是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者和引導(dǎo)者，所以教師綜合水平的高低直接影響著高校任務(wù)型語言教學(xué)水平的高低。因此，高校要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先，要豐富自己的專業(yè)知識(shí)和管理能力、課程規(guī)劃的能力等，要準(zhǔn)確把握任務(wù)型語言教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)建學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，比如可以運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師要進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握語言教學(xué)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生始終保持對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣；再次，高校教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要找出自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，使自身成為一名具有創(chuàng)新精神的教師；最后，高校要鼓勵(lì)教師多參加教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)校教師之間的交流活動(dòng)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，使自己成為一名優(yōu)秀的高校教師。

（二）創(chuàng)造任務(wù)型語言應(yīng)用環(huán)境

任務(wù)型教學(xué)主要針對(duì)的是第二語言進(jìn)行的，因此，高校要為語言教學(xué)創(chuàng)造一定的應(yīng)用環(huán)境，這樣才能提升語言的運(yùn)用效率。比如可以利用講座的形式、播放英文電影、訂閱外文書刊、播放外文廣播、聘請(qǐng)外教授課等形式為學(xué)生創(chuàng)造一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)英語的過程中，可以通過自由會(huì)話、開辦英語角、舉辦文藝節(jié)目、英語演講等形式創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升語言學(xué)習(xí)的效果。

（三）改革任務(wù)型語言教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

高校任務(wù)型教學(xué)模式的施行必須要采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。首先，任務(wù)型語言教學(xué)的評(píng)價(jià)要以多元評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)。教師可以把學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)過程結(jié)合起來，通過每天上課時(shí)學(xué)生完成的任務(wù)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。其次，任務(wù)型語言教學(xué)的評(píng)價(jià)要逐漸讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、合作討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，任務(wù)型語言教學(xué)的評(píng)價(jià)還要形成差異性評(píng)價(jià)，針對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。

四、結(jié)語

綜上，任務(wù)型語言教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，它適應(yīng)了當(dāng)前高校語言教學(xué)的發(fā)展，解決了傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程中存在的問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，同時(shí)還提升了學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。在高校語言教學(xué)過程中必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，將任務(wù)型教學(xué)模式滲透到語言教學(xué)的各個(gè)方面，才能促進(jìn)高校語言教學(xué)的順利進(jìn)行，提升高校語言教學(xué)的效率。

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