淺談高中物理的實驗教學(xué)

王剛

【摘 要】高中物理作為一門重要的學(xué)科，在新課改的大趨勢下進行了大步調(diào)的改變。其中，實驗教學(xué)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，能夠自主把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，但是當(dāng)前實驗教學(xué)處于發(fā)展時期，需要大家不斷進行探索。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 氛圍 主體性 合作

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.116

高中物理作為一門科學(xué)性較強的學(xué)科，對學(xué)生的實踐動手操作能力要求較高。尤其是近幾年的高考表現(xiàn)出對實驗?zāi)芰Ψ矫娴闹匾?，在這方面的出題量也更大了，但是當(dāng)下學(xué)生實際操作的能力并沒有獲得顯著提高，雖然能夠應(yīng)付考試，但是并沒有把理論知識和實際的操作聯(lián)系起來，導(dǎo)致很多學(xué)生在今后的物理深造過程中學(xué)習(xí)方面受到嚴(yán)重制約。而新課改不僅要求學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中把握基本的物理概念和定理，還要學(xué)會運用，深入理解物理學(xué)科與我們生活和生產(chǎn)的關(guān)系，這對于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用。因此，作為一名高中物理教師必須要對實驗教學(xué)給予充分的重視，并且不斷改進教學(xué)方法，以幫助學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣和基本技能。那么該如何更好地開展實驗教學(xué)呢？以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)總結(jié)談一下自己的觀點，希望對其他教師有一定的借鑒。

首先，必須在高中校園和班級中形成積極的實驗學(xué)習(xí)氛圍。積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍可以對學(xué)生產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和推動作用，激發(fā)學(xué)生對于物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，令其產(chǎn)生動力。為什么這么說呢？高中階段的學(xué)生雖然具備一定的學(xué)習(xí)驅(qū)動力和自主性，但是意志卻較為模糊，不夠堅定，而此階段的性格特征又導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的影響，因此物理教師可以充分利用這個特點來塑造自由活躍的實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與性。

第一，學(xué)校應(yīng)該對實驗給予充分的重視，不能過分追求教學(xué)進度和教學(xué)成績而過度占用實驗課的課時，同時對于實驗的器材和設(shè)備都給予充分的支持，及時更新實驗器材，為學(xué)生的實驗做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。學(xué)校對高中物理實驗的重視也會對學(xué)生起到良好的導(dǎo)向作用。

第二，教師在對學(xué)生進行評價的時候，不能以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考量學(xué)生的日常表現(xiàn)，尤其應(yīng)該把實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)作為考察的要素之一，教師的積極評價也會刺激學(xué)生更加重視物理實驗學(xué)習(xí)。

第三，作為一名高中物理教師，不能僅僅停留于教學(xué)的表面，而應(yīng)該不斷開拓自己的視野，了解新的物理學(xué)方面的研究和知識，以自己的專業(yè)魅力和能力來為學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)留下好的印象，為學(xué)生做好榜樣作用。同時教師應(yīng)該定期開展公開的實驗演示課，學(xué)生根據(jù)自己的意愿進行現(xiàn)場觀看，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生對實驗的熱情。最后，還可以借助于每個學(xué)期開展的實驗競賽營造氛圍，以班級為單位進行比賽推選，參加校級競賽，最后學(xué)校之間進行的比賽，以這種積極的實驗氛圍來充分調(diào)動學(xué)到實驗積極性?？傊?，學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的實驗?zāi)芰Πl(fā)展有重要的催化作用，因此教師應(yīng)該積極利用一切好的因素對其進行有效引導(dǎo)。

其次，尊重學(xué)生的主體性是開展好物理實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生是否對實驗有興趣，取決于學(xué)生的主體性是否被調(diào)動起來，大部分學(xué)生之所以對實驗望而卻步，其實并不是因為他們對實驗沒有好奇心，或者不感興趣，而是因為他們從一開始接觸物理學(xué)習(xí)，其主體性就受到壓制，逐步喪失了追求和探索的欲望。很多學(xué)生只是按照教師的要求亦步亦趨地學(xué)習(xí)實驗、背誦實驗，完全成為機器的復(fù)讀機，對于動手操作卻充滿恐懼。因此，想要開展好物理實驗教學(xué)，教師必須確立學(xué)生的主體性，也就是讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生較強的沖動，自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題、解決問題，這樣才能真正開展好物理實驗教學(xué)。

第一，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，對學(xué)生進行逐步地引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)物體受力的時候，當(dāng)學(xué)習(xí)完處于平面物體的受力情況之后，在學(xué)習(xí)置于斜面的物體受力情況時，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是逐步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其自主發(fā)現(xiàn)問題、獲得答案。學(xué)生在這個過程中會感受利用實驗解決問題的重要性，感受物理實驗過程中主體性的強大作用，從而減小其參與實驗的阻力。

第二， 教師可以采取全新的教學(xué)形式，改變以自己為主導(dǎo)的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生來講課。但是可能會有人問，難道就是讓優(yōu)等生來講課嗎？當(dāng)然不是，而是根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展趨勢，將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，在每節(jié)課之前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后在課堂上，先讓物理稍差的學(xué)生為我們講解基礎(chǔ)的概念和定理，中等生進行補充，最后優(yōu)等生進行完善和總結(jié)。這樣充分調(diào)動每個層次學(xué)生的主體性，讓他們對于自身的學(xué)習(xí)情況和階段發(fā)展有足夠明確的認識，在實驗的時候具備充分的主體性，這樣才能不斷進步，并積極學(xué)習(xí)。

第三，主體性的挖掘還需要教師充分尊重學(xué)生的實驗選擇，并不是要求學(xué)生都按照自己的要求進行固定實驗，而是在為學(xué)生進行大概的篩選之后，提供實驗內(nèi)容和方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣自主選擇，這樣學(xué)生可以最大化發(fā)揮自己的主體性，而同時實驗效果也不會差?？傊?，主體性的培養(yǎng)是開展實驗教學(xué)的重要前提。

最后，合作也是開展實驗教學(xué)的重要內(nèi)容之一，實驗本身就是動手性比較高的學(xué)習(xí)模塊，而很多實驗涉及到的知識點都難以獨立自主完成，需要小組或者團隊合作完成。近幾年來，隨著我國社會和科技的發(fā)展，人們對于合作的意識逐漸提高，由此，高中物理的實驗教學(xué)必須鍛煉學(xué)生的合作能力。

第一，教師要注意合作小組的優(yōu)化分配，不能為了教學(xué)進度而過于簡單地進行小組合作，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分發(fā)揮自己的水平。教師要依據(jù)學(xué)生的智力和非智力因素對其進行小組劃分，達到小組成員的互補和激發(fā)。

第二，合作過程中需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，也就是說學(xué)生的合作離不開教師的輔助和監(jiān)督，教師不能完全置身事外，那樣只會導(dǎo)致合作效率低下，甚至實驗無法取得成功。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組內(nèi)的分工和調(diào)動。在實驗結(jié)束之后，小組都要對各自的成員進行評價和反思，這樣合作和實驗才有意義?？傊?，合作需要教師和學(xué)生完美配合，在合作中鍛煉各自的實驗?zāi)芰Α?/p>

通過以上幾個方面的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中物理的實驗教學(xué)需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動一切有效因素和力量來幫助學(xué)生建立實踐能力和實際操作能力，使其對自身的實驗水平有客觀的認識和反省意識，并為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。