淺析實驗在高中生物教學(xué)中的作用

李艷

【摘 要】實驗是生物學(xué)誕生的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)法在生物教學(xué)中具有十分重要的作用。實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、團結(jié)協(xié)作能力以及獨立思考的能力。所以，在高中生物教學(xué)中不能忽視實驗的作用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗教學(xué) 作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.077

生物學(xué)的實驗基本上都來源于實踐，比如說孟德爾遺傳定律來源他所做的豌豆雜交實驗；達(dá)爾文的進(jìn)化論來源于他在大自然中不斷觀察的實驗；人工牛胰島素的合成也來源于不斷地實驗。生物學(xué)家們在實驗中創(chuàng)造了許多生物學(xué)理論，同時，他們的思維實驗研究能力也在實驗中得到了提升。聰明的學(xué)生懂得從別人的成功里吸取經(jīng)驗，就像牛頓一樣站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)創(chuàng)新，才能提升自己的學(xué)習(xí)能力。生物教學(xué)要立足于實驗，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生探究思考，將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力提升到一個新的階段。下面筆者就來談?wù)剬嶒炘诟咧猩锝虒W(xué)中的作用。

一、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力

再神秘的事物都抵擋不住一顆善于觀察的心，這就表明，即使再復(fù)雜、再晦澀難懂的生物實驗，在觀察力的作用下，它的神秘面紗都會被揭開。這樣的例子在歷史上有很多，達(dá)爾文善于觀察提出了進(jìn)化論，如果達(dá)爾文在提出進(jìn)化論之前，周游環(huán)球搜集資料，但在這一過程中，沒有對大量的生物現(xiàn)象、物種進(jìn)行仔細(xì)的觀察，那么，隱藏在生物界微妙細(xì)小的生物進(jìn)化也不可能被達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)。并且，達(dá)爾文做了大量有關(guān)生物進(jìn)化的實驗。比如，達(dá)爾文在做植物向光性實驗時，觀察到向日葵會跟隨太陽的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動，窗臺的盆花會彎向光源，這些微妙的變化都是達(dá)爾文在細(xì)心的觀察下發(fā)現(xiàn)的。所以，高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該積極組織學(xué)生做生物實驗，比如，1.生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定。2.高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體。3.細(xì)胞質(zhì)流動的觀察。4.觀察植物細(xì)胞的有絲分裂等實驗。這些實驗都是高中生物中的重要實驗。在實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生對生物實驗的現(xiàn)象觀察辨別。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的細(xì)心程度、觀察能力會慢慢提高。

二、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

當(dāng)下教師都面臨著一個十分嚴(yán)峻的問題——學(xué)生的動手能力較差。很多學(xué)生是做題高手，成績特別好，但在動手做實驗時卻頻頻出錯，有些學(xué)生在做高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體的實驗時，始終無法將顯微鏡的焦距調(diào)到合適的位置，并且在使用玻片時，由于操作方法不當(dāng)，兩片玻片之間始終有氣泡出現(xiàn)，并且無法排除……種種跡象都表明，當(dāng)下學(xué)生的動手能力與學(xué)習(xí)成績不成正比。所以，教師在高中生物教學(xué)中要多組織實驗，讓學(xué)生多動手。在學(xué)生親自動手做實驗時，教師可以在一旁觀察記錄，看看學(xué)生在實驗中都有哪些錯誤，切忌看到學(xué)生出現(xiàn)問題時，立刻出面解決，這樣不利于學(xué)生獨立動手能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)一邊動手實驗，一邊對在實驗中遇到的問題進(jìn)行思考并解決，才能使學(xué)生養(yǎng)成獨立自主地學(xué)習(xí)和做事的習(xí)慣。

在學(xué)生做完實驗之后，教師在針對每個學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行矯正。動手能力是當(dāng)代學(xué)生必備的能力之一，無論是小學(xué)、高中，還是大學(xué)、社會，動手能力強的人總是能脫穎而出，因為動手能力強的人往往是解決實際問題能力強的人。而解決實際問題的能力是學(xué)生走出社會、工作打拼的必備能力。所以，在生物實驗中提高學(xué)生的動手能力，對于學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展和未來的發(fā)展都十分有利。

三、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。這是雷鋒說過的一句話。實驗結(jié)果的取得，在很大程度上都是一個團隊團結(jié)協(xié)作的結(jié)果。1940年，一個基因一個酶學(xué)說的提出，是美國生物學(xué)家比爾德和微生物學(xué)家泰特姆在繼承英國皇家御醫(yī)伽羅德對黑尿酸的研究背景下，把新城代謝過程中的生物催化劑——酶的缺乏或存在與基因聯(lián)系起來，而得出的研究成果。這樣的例子還很多，如人類基因組計劃等，都是生物學(xué)領(lǐng)域團結(jié)協(xié)作的典范。通過生物實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，在實驗過程中與隊友團結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

團結(jié)協(xié)作能力也是素質(zhì)教育背景下對學(xué)生的要求之一，學(xué)生在漫漫的人生路中會明白，自己的能力是微弱的，個人在很多時候都會依賴集體和他人，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與他人團結(jié)協(xié)作，才能在今后學(xué)會與他人或集體團結(jié)協(xié)作。生物實驗過程復(fù)雜，一個人的力量在繁雜的生物實驗程序中顯得十分微薄，教師在指導(dǎo)生物實驗時要引導(dǎo)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作，相互幫助，才能達(dá)到提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的作用。

四、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

思考是獲得生物實驗結(jié)果的橋梁，也是將實驗過程轉(zhuǎn)化為實驗成果的必然過程，學(xué)生的獨立思考能力在學(xué)生獲得生物實驗結(jié)果過程中占有舉足輕重的作用。因此，在生物實驗過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，而不是有問就答。對于學(xué)生在生物實驗當(dāng)中遇到的問題，教師不要急于解答，而是要給學(xué)生留有足夠獨立思考的空間。如果在實驗過程中針對學(xué)生提出的每一個問題老師都給以解答，這樣不僅會使學(xué)生養(yǎng)成惰于思考的壞習(xí)慣，還會耽誤實驗時間。相反，如果在實驗中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，不僅可以節(jié)約實驗教學(xué)時間，還能夠加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解，更容易掌握所學(xué)的知識。

《<論語>十則》中闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系，強調(diào)學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合起來，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強調(diào)了獨立思考的重要性，獨立思考能力還能夠教會學(xué)生在實驗中遇到問題時不是首先想到尋求幫助，而是沉著冷靜地思考，尋求出現(xiàn)問題的根源。總之，教師在生物實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生沉著冷靜地面對問題，獨立思考尋求解決方法。這樣，學(xué)生解決實際問題的能力就會大幅度提升。

綜上所述，實驗在高中生物教學(xué)中的作用顯而易見。生物實驗除了具有培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力、動手能力、團結(jié)協(xié)作能力、獨立思考能力以外，還可以大大提高學(xué)生對生物的興趣。當(dāng)各種奇妙多變、生動有趣的生物實驗現(xiàn)象擺在學(xué)生面前時，定能引起學(xué)生的好奇心，這樣，學(xué)生不去關(guān)注它、探索它是不可能的。教師在教學(xué)中一定要看到生物實驗的作用，學(xué)生在一堂生動的實驗課中，通過自己動手、觀察而學(xué)到的東西，一定比在教室里坐在講臺下聽教師講課接收到的知識更多、印象更深。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生一些做實驗探究的機會，這樣取得的教學(xué)效果會更好，并且更有利于學(xué)生今后的發(fā)展。