試論中職語文的課堂教學(xué)

胡進

【摘 要】中職階段的語文教學(xué)能夠使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生活中更加輕松，同時語文本身具有陶冶情操的功用能讓中職學(xué)生的思想水平得到提高。本文試圖探討怎樣更好地進行中職語文的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.049

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡都不大，學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，同時這個階段的學(xué)生處于青春期，學(xué)生的思想波動比較大，又由于進入中職后，學(xué)習(xí)壓力降低，學(xué)生容易產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)等負面的行為。眾所周知，語文是打開學(xué)生認識世界，觀察生活的重要窗口之一，中職語文的功效是非常顯著的。進入中職學(xué)校后，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要是圍繞著以后的職業(yè)規(guī)劃進行，語文作為貫穿學(xué)生多年學(xué)習(xí)生涯的重要課程，能夠陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成比較健康的價值觀、人生觀和世界觀。因此，中職語文的教學(xué)需要得到學(xué)校和教師的重視。筆者認為，中職語文的課堂教學(xué)可以從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職的學(xué)生大多處于青春期，因而心理和思想上還不成熟。對于學(xué)習(xí)方面的事情，語文教師需要及時的給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，在具體的教學(xué)過程中，語文教師需要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的喜愛興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要催化劑，為了讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得更多有用的知識，語文教師就需要圍繞著學(xué)生的心理發(fā)展特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，有利于提高語文教師的教學(xué)效率，同時有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。

首先，要求語文教師與時俱進，注重提升自身的專業(yè)知識。中職的學(xué)生年齡都不大，學(xué)生的心理發(fā)展比較緩慢，這個時期的學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的關(guān)注常常受到教師的影響，因此教師為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對語文這門課程產(chǎn)生深厚的興趣，就需要注重提升自己的專業(yè)知識，同時注意學(xué)習(xí)一些先進的教育理論和教學(xué)方法。在具體的語文教學(xué)過程中，教師需要通過觀摩模范教師的課堂教學(xué)來完善自己的課堂，一些經(jīng)驗豐富的老教師善于掌控語文課堂的節(jié)奏，而且他們往往具有豐富的專業(yè)知識，懂得學(xué)無止境的道理。如果教師在學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，也需要查驗自己的課堂是否存在同樣情況。語文的世界是豐富多彩并且廣闊無垠的，語文教師的知識固然比學(xué)生更加豐富，但俗話說學(xué)如逆水行舟，不進則退，語文教師為了使學(xué)生對語文這門課程更加有學(xué)習(xí)的熱情，就需要不斷地豐富提升自身的專業(yè)知識，使自己的語文課堂充滿吸引力，使學(xué)生學(xué)起來更加輕松，更加投入。

其次，要求中職語文教師注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。中職階段的學(xué)生個體獨立性得到了較大發(fā)展，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)有了一定的見解，面對學(xué)生的這種特點，語文教師在進行課堂教學(xué)時需要抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。語文這門課程包羅萬象，只憑借語文教師一個人的努力是無法使學(xué)生學(xué)習(xí)到足夠多的知識的，語文教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)也就是讓學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，并且在以后的語文學(xué)習(xí)中遵循自己制定的學(xué)習(xí)計劃，一步一個腳印的執(zhí)行自己的計劃。中職階段的學(xué)生自控力得到了比較長足的發(fā)展，因此在具體的教學(xué)過程中，語文教師需要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)置各種適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)的情境和氛圍，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，尊重學(xué)生的主體地位，還要求語文教師能夠相信學(xué)生，在給予學(xué)生主動權(quán)的同時，隨時準備好為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

中職語文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也需要教師的悉心指導(dǎo)。這種兩相結(jié)合的教學(xué)方式能夠使學(xué)生對語文這門課程充滿信心，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加有興趣，也有利于提高語文教師的教學(xué)效率，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有激情。

最后，中職語文教師與學(xué)生之間要能夠建立和諧的師生關(guān)系。尊師重道是我國的傳統(tǒng)美德，唐代大文學(xué)家韓愈曾說過：師者，傳道授業(yè)解惑也。韓愈認為教師的職責是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難和疑惑。實際上，要達到韓愈所說的這三個目標，教師還需要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。中職學(xué)生的心理發(fā)展不夠成熟，因而學(xué)生對于教師的評價以及教師的行為是非常敏感的，如果語文教師能夠在教學(xué)過程中與學(xué)生建立比較良好的師生關(guān)系，那么學(xué)生對于教師的印象就會非常好，這也會間接地促使學(xué)生對語文這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么教師的課堂教學(xué)效率也就能夠得到提高。試想一下，一個師生關(guān)系融洽的語文課堂，教師可以為學(xué)生傾囊傳授自己的所學(xué)，不需要為了維護課堂的紀律而浪費寶貴的時間，學(xué)生也可以在安靜的環(huán)境中汲取教師講授的知識。這種高效的課堂正是促進學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)水平的重要輔助因素之一，因此，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也為了提高語文教師的教學(xué)效率，語文教師需要注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

二、注重對經(jīng)典的解讀

語文這門課程經(jīng)典眾多，教師在進行教學(xué)時需要挑選適合中職學(xué)生的經(jīng)典文本進行解讀。解讀經(jīng)典能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到眾多作家的思想精髓和理論主張，讓學(xué)生能夠逐漸學(xué)會多角度的看待問題，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路和職業(yè)生活是非常有幫助的，因此中職語文教師在進行課堂教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去體會經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵。

注重對經(jīng)典作品的解讀，要求語文教師能夠選擇適當?shù)拈喿x材料，中職學(xué)生的三觀尚未完全建立，為了使學(xué)生能夠樹立正確的價值觀和人生觀，語文教師需要選擇一些積極健康的作品來進行解讀。例如在學(xué)習(xí)神話這部分內(nèi)容時，語文教師可以選擇一些《山海經(jīng)》中簡單的神話材料來為學(xué)生進行剖析。神話傳說能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國古代人民美麗的想象力，能夠讓學(xué)生通過了解夸父逐日和精衛(wèi)填海的故事來形成一種積極進取的開拓精神。神話故事的夸張與奇幻，神話人物的不懈努力和永不言棄的精神，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成不輕易言敗的積極心態(tài)。因此，中職教師的語文教學(xué)需要注重為學(xué)生挑選適當?shù)慕?jīng)典材料進行講解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康價值觀，使學(xué)生漸漸懂得學(xué)習(xí)語文的樂趣和價值所在。

中職語文的課堂教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點來進行，注重培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，還需要選取適合學(xué)生的作品來進行講解，這有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，提高教師的教學(xué)效率，同時有助于學(xué)生形成正確的價值觀。