普通高中“三圍繞”高效課堂教學(xué)模式探究

韓福明

課題組成員：張鳳霞 唐秋立 周春雪 韓亞君 許 佳 盧榮新 白瑛彤 陳 玲 李 宏 楊 強(qiáng) 黃 皓 尚妍妍 高云祥 匡亞文

一、本課題的界定

普通高中：我校屬于縣級一般高級中學(xué)，學(xué)生入學(xué)情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過程中沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這樣的生源，我校的教學(xué)工作是艱巨的，同時帶有巨大的挑戰(zhàn)。

“三圍繞”高效課堂：“三圍繞”指 “課堂例題圍繞高考題轉(zhuǎn)，課堂練習(xí)圍繞例題轉(zhuǎn)，課后作業(yè)圍繞課堂練習(xí)轉(zhuǎn)”。通過這“三圍繞”使學(xué)生在知識的掌握上能夠有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。面對陌生的習(xí)題能夠用熟悉的知識去思考，去解決，這樣在課堂45分鐘之內(nèi)，學(xué)生就會獲得具體的進(jìn)步和高效的發(fā)展。

教學(xué)模式：是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上形成的穩(wěn)定的、有規(guī)律的教學(xué)活動程序和步驟。針對不同的學(xué)科特點(diǎn)可以構(gòu)建出不同的教學(xué)模式，并且這種模式能夠直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，它是理論與實(shí)踐的紐帶。

《普通高中“三圍繞 ”高效課堂教學(xué)模式探究》這一課題選擇了我校教學(xué)中的實(shí)際問題開展研究，以科研來引領(lǐng)和助推我?！皩W(xué)科教育方式新探索”基地的建設(shè)和發(fā)展。本課題研究范圍確定為我校全體學(xué)生，以“三圍繞”為理論指導(dǎo)，教師研究高考考綱，不斷的探索、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，運(yùn)用現(xiàn)場聽評課、集體備課、實(shí)驗(yàn)研究等方法進(jìn)行課題研究，制定出科學(xué)合理的教案，以提升課堂的高效性，提高學(xué)生的課堂參與度。這一課題的提出，符合我?，F(xiàn)狀的實(shí)際需要，貼近高考考綱說明，契合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、省內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價值

（一）省內(nèi)外研究現(xiàn)狀況述評

關(guān)于對高效課堂的研究和教學(xué)模式的探索，隨著課程改革的推進(jìn)，已經(jīng)具有了多樣化的發(fā)展趨勢。很多一線教師在借鑒國外教學(xué)先進(jìn)理念和總結(jié)自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了不懈地研究和創(chuàng)新。省外較有聲望的有山東昌樂二中的“271”模式，兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，夏鎮(zhèn)一中西校的“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，省內(nèi)的有沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式，撫順?biāo)闹小翱鞓氛n堂”教學(xué)模式。這些高效課堂教學(xué)模式都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，也都取得了一定的成效。但各校的實(shí)際情況不同，比如生源、教育大環(huán)境等都不一樣，所以我們要研究的高效課堂教學(xué)模式一定要基于本校的實(shí)際情況，從本校的實(shí)際出發(fā)，去研究和探索出一套具有自我特色，具有實(shí)效性的教學(xué)模式。

（二）選題意義

我校組織的課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，最突出的問題就是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能有效地利用課堂45分鐘，導(dǎo)致課后的溫習(xí)也變成了“無用功”。因此本課題的選擇具有了很強(qiáng)的實(shí)際意義。本課題的提出，要求老師認(rèn)真研究近年的各省高考題，分析考點(diǎn)，結(jié)合教材，設(shè)計科學(xué)合理的授課例題、課堂練習(xí)、課后習(xí)題。老師在精心詳細(xì)的“備課”基礎(chǔ)之上，走進(jìn)課堂，對學(xué)生“授之以漁”，讓學(xué)生層層深入地把握知識點(diǎn)，讓課堂高效起來，讓學(xué)生強(qiáng)化考點(diǎn)，真正做到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

（三）研究價值

理論價值：能夠督促教師結(jié)合高考考綱研究考點(diǎn)，真正做到“課上45分鐘，課后下功夫”。要想給學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩又高效的課，教師課后就要不斷的超越自我，努力開展有效備課。“三圍繞”的題型設(shè)定和題量的安排，會形成良好的教學(xué)循環(huán)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)框架。

實(shí)用價值：能夠降低學(xué)生的課堂精力流失率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時間里挖掘無限的學(xué)習(xí)能力，做到每位學(xué)生的高效和每分鐘的高效，使更多的學(xué)生受益，高效的參與教學(xué)，體會學(xué)習(xí)的快樂。

三、本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)

預(yù)計在兩年的時間里達(dá)成如下目標(biāo)：

1.以“三圍繞”設(shè)計理念為指導(dǎo)，制定出適合本學(xué)科實(shí)用創(chuàng)新教案，研究出一套切實(shí)可行的“三圍繞”高效課堂教學(xué)模式;2.促使課題組成員在課題實(shí)踐探索中面對我?，F(xiàn)有的生源做到“真重視，真研究，真應(yīng)用”，將自己的科研堅持下來，總結(jié)出來，應(yīng)用起來;3.學(xué)生通過對例題、練習(xí)題和課后習(xí)題的訓(xùn)練，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)和積極向上的校園文化氛圍的形成;4.實(shí)現(xiàn)課本與高考的接軌，例題與高考鏈接，集體備課，資源共享，課后及時反思，全面提高備課質(zhì)量。

（二）研究內(nèi)容

本課題主要研究以下方面內(nèi)容：

1.研究歷年各省份各科高考試題，揣摩題型示例，分析樣題;2.探討高考大綱與教學(xué)大綱、教材的關(guān)系;3.緊扣高考，研究例題的設(shè)計;4.研究課堂練習(xí)與課后習(xí)題的設(shè)計，依托例題，充分挖掘，進(jìn)行適度拓展;5.探索并優(yōu)化備考方法，實(shí)現(xiàn)高效備考;6.制定以“三圍繞”為理論指導(dǎo)的科學(xué)合理的學(xué)科教案。

（三）研究假設(shè)

1.學(xué)校最大的浪費(fèi)就是課堂時間的浪費(fèi)，通過對“三圍繞”高效課堂教學(xué)模式的研究和探索，經(jīng)歷過一定時期后，全校教師一定會真正做到“備”起來，全校學(xué)生也會真正做到“學(xué)”起來，高效地把握課堂45分鐘，這對一個學(xué)校的發(fā)展起著不容忽視的重要作用，這也是本課題中關(guān)鍵要解決的主要問題;2.隨著研究的推進(jìn)，緊抓“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)，教師會高質(zhì)量落實(shí)備考綱、備教材、備例題、備習(xí)題、備作業(yè)等各項(xiàng)工作，逐漸做到課堂上真正“授之以漁”。在日常的教學(xué)工作中多學(xué)，多做，多寫，“學(xué)了就有思路，做了就有方法，寫了就有底蘊(yùn)”，這樣會調(diào)動全校教師的工作積極性，并提升其專業(yè)發(fā)展水平。

3.本課題的研究對象是全校學(xué)生，在課題的研究過程中，學(xué)生也會緊隨老師的步伐關(guān)注課堂，決勝課堂。課堂是沒有硝煙的戰(zhàn)場，要想成為勝利者就要成為戰(zhàn)場的主導(dǎo)者。學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)生活中，如果在老師的引領(lǐng)下，抓住每節(jié)課的45分鐘，當(dāng)面對高考時，定會以從容地心態(tài)走進(jìn)考場。

（四）創(chuàng)新之處

本課題的提出創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師在上課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫教案。但就教案格式和內(nèi)容而言若干年沒有變化，使用的都是統(tǒng)一購買的備課筆記。本課題的提出最大的創(chuàng)新就是改變一層不變的教案格式，豐富了教案內(nèi)容。創(chuàng)新型教案在原來的基礎(chǔ)上更多的體現(xiàn)了其實(shí)用性和操作性。