絲綢之路經(jīng)濟帶為背景的英語文化教學初探

孫蕾

摘 要：針對絲綢之路經(jīng)濟帶人才缺失現(xiàn)象，從大學英語教學的角度提出文化教學改革的嘗試，立足大學英語教學基礎現(xiàn)狀，利用跨文化交際教學，培養(yǎng)適用于我國中西部發(fā)展策略的特有人才，以促進絲綢之路經(jīng)濟帶國與國之間的交流與發(fā)展。

關鍵詞：絲綢之路經(jīng)濟帶；文化教學；跨文化交際

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

2010年，ann c.wintergerst， joe mcveigh出版了tips for teaching culture；practical approached to intercultural communication；2013年，fred e.jandt出版了an introduction to intercultural communication.國內(nèi)研究包括胡文仲《論跨文化交際的實證研究》（2005）、高永晨《大學生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究》（2006）以及許力生intercultural communication teachers guide（2008）等。學者們對交際能力，尤其是對跨文化交際能力的討論，同樣一直沒有間斷。美國社會學家Dell Hymes給“交際能力”下的定義是一種“什么時候該說話、什么時候不該說話、對誰在何時何地以何種方式談什么內(nèi)容”的能力。交際能力涉及四個特性：語法性（possibility），相當于語言能力；可行性（feasibility），即可接受的程度；得體性（appropriateness），語言要符合即時場景，恰到好處；現(xiàn)實性（performance），的確是實際生活中使用的語言。其中可行性和得體性是語言使用者的跨文化交際能力，它們處于核心地位。代禮勝（2009）指出，應當培養(yǎng)交際者的多元化意識和語境認知能力，構(gòu)建一種動態(tài)的、相互適應的跨文化交際模式，這樣才能實現(xiàn)跨文化交際目的。

2研究意義

根據(jù)國家《中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）》的要求：“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。

國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高次人才。國際化人才應具備以下七種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力；較強的運用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。

其中，跨文化溝通能力是極其重要的素質(zhì)，尤其是對高等教育的對象，當代大學生而言。教師應在教學中滲透文化因素，提升學習能力。針對英美文化，廣大大學英語教師在課程中對其研究較深入、全面。

3研究方法

絲綢之路經(jīng)濟帶”地域遼闊，有豐富的自然資源、礦產(chǎn)資源、能源資源、土地資源和寶貴的旅游資源，被稱為21世紀的戰(zhàn)略能源和資源基地，但該區(qū)域交通不夠便利，自然環(huán)境較差，經(jīng)濟發(fā)展水平卻與兩端的經(jīng)濟圈存在巨大落差，整個區(qū)域存在“兩邊高，中間低”的現(xiàn)象。因而人才流失現(xiàn)象較嚴重。因此，本研究從培養(yǎng)西部人才的實際出發(fā)，以“絲綢之路經(jīng)濟帶”為文化交際背景，構(gòu)建高校大學英語跨文化交際課程的新模式。提出如下建議和假設：

3.1為了構(gòu)建新的跨文化交際課程模式，相關教育主管部門應修訂大學英語課程大綱，將“絲綢之路經(jīng)濟帶”區(qū)域文化作為課程文化背景。

3.2外語教師自身應具有很強的跨文化意識，這需要教師通過各種方法豐富自己的外語文化知識，對跨文化交際和比較文化差異有很深的造詣，不能只限于熟知所教的課本，應大量涉獵課本以外的知識，以完善自身的文化修養(yǎng)。尤其是對絲綢之路經(jīng)濟帶區(qū)域文化的了解與研究。

3.3高校應該為外語教師創(chuàng)造各方面有利條件，以便其了解熟悉“絲綢之路經(jīng)濟帶“文化特征，重視教學投入，切實完善交際文化教學。

4研究價值

從湖北省內(nèi)各層次高校大學英語跨文化交際教學現(xiàn)狀出發(fā)，對現(xiàn)有的高校大學英語跨文化交際課程的文化背景進行分析，提出存在不足，即現(xiàn)有的大學英語跨文化交際課程其文化背景主要是英美文化，或歐美文化，尚未涉及“絲綢之路經(jīng)濟帶”之區(qū)域文化，滯后于我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢要求。本課題研究進行系統(tǒng)的探討并提出相應的對策。結(jié)合我國“絲綢之路經(jīng)濟帶”發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的需求，設計出以“絲綢之路經(jīng)濟帶”所在區(qū)域為背景的大學英語跨文化交際課程。

國內(nèi)已有大量對“絲綢之路經(jīng)濟帶”的經(jīng)濟、政治、國際性研究，但與高校大學英語教學模式的融合性研究甚為少見。高等教育是教育體系的龍頭，如果我省能早一步構(gòu)建以“絲綢之路經(jīng)濟帶”作為現(xiàn)有高校外語教學模式文化交際背景有力補充，并使之逐漸成為重要組成部分的更加全面和與時俱進的高校外語文化教學模式，必能走在全國各省高校大學英語教育規(guī)劃的前列。

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[8]高永晨.全球化態(tài)勢下的跨文化交際研究：問題、視域與價值[J]學海，2001，（06）

（作者單位：武昌理工學院文法及外語學院）