中專學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)新思路初探

孫旭

摘 要：職業(yè)院校的屬性決定了其開設(shè)專業(yè)的特性，從社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求來看，如何提高教育教學(xué)實(shí)效，讓更多學(xué)生能夠收獲知識(shí)、掌握技能無疑是相關(guān)專業(yè)教師最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。筆者在中專學(xué)校從事焊接專業(yè)教學(xué)數(shù)載，借本文表述自身對(duì)于當(dāng)前焊接專業(yè)教育教學(xué)思路的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；焊接專業(yè)；教育教學(xué)；新思路

1中專學(xué)校焊接專業(yè)應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想

中專學(xué)校教育人才培養(yǎng)的基本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。針對(duì)中職焊接專業(yè)實(shí)踐操作能力高的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)，在焊接專業(yè)建設(shè)、構(gòu)建課程體系、制定人才培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)認(rèn)真做好調(diào)研工作，到相關(guān)崗位和用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，弄清生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線到底需要焊接專業(yè)什么類型的人才；反復(fù)論證中職焊接專業(yè)針對(duì)的崗位是哪些，這些崗位所需人才的知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)到底是什么樣的；在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，中專的焊接人才的定位是什么等，以此來制定中職焊接專業(yè)的課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。

國家教育主管部門焊接相關(guān)專業(yè)的調(diào)研分析報(bào)告對(duì)指導(dǎo)我們教師確定中職焊接專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想提供了可靠的依據(jù)。筆者認(rèn)為，在制定具體的培養(yǎng)模式與方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及中職焊接專業(yè)的特點(diǎn)制定了教學(xué)改革的目標(biāo)、方案和措施，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)焊接專業(yè)技術(shù)能力為主線來設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系。突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，同時(shí)要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。結(jié)合中職焊接專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位群，制定具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。

2教學(xué)模式與專業(yè)課程體系的改革思路

實(shí)踐教學(xué)是中職教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。針對(duì)中職焊接專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐操作能力是學(xué)生必備的專業(yè)技能，但中職人才的培養(yǎng)過程不同于職業(yè)培訓(xùn)，而是突出崗位技能的培養(yǎng)過程，怎樣把必需的理論知識(shí)快速有效的溶入實(shí)踐當(dāng)中去，是我們教師在教學(xué)改革中要思考的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式和專業(yè)課程體系兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：

2.1教學(xué)模式方面的改革

2.1.1“現(xiàn)場”教學(xué)模式

所謂“現(xiàn)場”教學(xué)即教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，打破原來實(shí)驗(yàn)室和教室場地分開教學(xué)的模式，發(fā)揮焊接實(shí)踐教學(xué)基地的作用，充分利用教學(xué)基地的儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，采用“項(xiàng)目”教學(xué)方法，減少單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和純理論知識(shí)的傳授，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不但能學(xué)到必需的專業(yè)知識(shí)還能深刻理解每個(gè)項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，從而提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.1.2“情景”教學(xué)模式

“情景”教學(xué)即為實(shí)踐演示教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)原則，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加校外實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校和現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，通過理論知識(shí)與現(xiàn)場生產(chǎn)相結(jié)合來使學(xué)生達(dá)到技能和知識(shí)的應(yīng)用。

2.2專業(yè)課程體系的改革

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，焊接專業(yè)應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科教育的束縛，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)中職焊接專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。在教學(xué)過程中，把必須講授的理論知識(shí)完全融合到實(shí)訓(xùn)過程中去。

2.2.1《焊接方法與設(shè)備》和焊機(jī)維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

指導(dǎo)教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際以“現(xiàn)場”教學(xué)模式講解焊機(jī)的各個(gè)組成部件和主要功能，學(xué)生熟悉各個(gè)部件后按照原理圖進(jìn)行組裝和調(diào)試，并對(duì)焊機(jī)的常見故障進(jìn)行檢測和維修，最后能夠達(dá)到焊機(jī)質(zhì)量所要求的檢測標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2《材料焊接》和焊接技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

學(xué)生在練習(xí)各種焊接方法的操作技能的同時(shí)，熟悉各種材料的焊接性能，并能夠制定相應(yīng)的焊接工藝，通過對(duì)焊接質(zhì)量的分析來檢驗(yàn)焊接工藝的正確性，并提出解決方法。在此過程中把理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力有機(jī)地結(jié)合起來。

2.2.3《焊接質(zhì)量檢測技術(shù)》和焊接質(zhì)量無損檢測實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

學(xué)生在練習(xí)焊接技能操作時(shí)，很關(guān)心自己焊接技能的提高程度，對(duì)焊接質(zhì)量的檢測是檢驗(yàn)焊接水平的最好方法，因而學(xué)生很有興趣學(xué)習(xí)金相分析法、X射線分析法、超聲波探傷檢測、磁粉和滲透檢測等現(xiàn)代化檢測方法和各種檢測技術(shù)的操作方法，并能夠通過檢測報(bào)告分析產(chǎn)生焊接質(zhì)量的原因和找到解決的方法。

2.2.4《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》與工廠實(shí)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接結(jié)構(gòu)件的裝配、焊接制造及質(zhì)量檢驗(yàn)等工藝的同時(shí)，感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，并盡可能地參與焊接結(jié)構(gòu)產(chǎn)品制造廠家各車間的生產(chǎn)，同時(shí)，充分體驗(yàn)工廠中細(xì)致分工、緊密合作、抓安全、搶時(shí)間、爭效益、保質(zhì)量的生產(chǎn)氛圍。

3教學(xué)改革的成果及存在的問題

中職焊接專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密接軌，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加合理可行，教學(xué)過程中增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在專業(yè)內(nèi)選擇不同的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面。

在教學(xué)改革過程中也存在一系列的問題：例如，教學(xué)模式和專業(yè)課程體系的改革要求教師不但要有較強(qiáng)的理論水平還要具備良好的實(shí)踐能力，對(duì)專業(yè)教師的任教水平提出了新的要求；教學(xué)改革對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的綜合性能要求越來越高，建設(shè)高質(zhì)量實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)基地將成為教學(xué)改革中急需解決的問題。

4結(jié)論及建議

綜上所述，焊接專業(yè)幾年的教學(xué)實(shí)踐，為中職學(xué)校的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，顯著提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，中職焊接專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施為學(xué)生打下了良好的可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，明顯改善了學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)全面，適應(yīng)職業(yè)變化的能力顯著增強(qiáng)。

（作者單位：河南義馬煤炭高級(jí)技工學(xué)校）