高職院校頂崗實(shí)習(xí)信息化管理的研究

吳瑋瑋　樊建海

摘要：高職院校頂崗實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，但其存在學(xué)生實(shí)習(xí)場所分散、教師指導(dǎo)不足、學(xué)校實(shí)習(xí)管理缺失、實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到有效監(jiān)控等問題。高職院?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，積極推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)信息化管理，以有效解決這些問題。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；信息化；管理；研究

一、高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的重要途徑，在促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)充分發(fā)揮各自人才培養(yǎng)優(yōu)勢，提升職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用。教育部16號(hào)文件明確提出“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”

現(xiàn)各高職院校頂崗實(shí)習(xí)大多采取分散頂崗實(shí)習(xí)模式，一般安排在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行并與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合。因頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散在不同地域、不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校無法安排教師在現(xiàn)場進(jìn)行管理與指導(dǎo)，只能通過校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程管理與指導(dǎo)，學(xué)校管理存在不足，實(shí)習(xí)中存在著較多的問題。

（一）因?qū)嵙?xí)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校不能及時(shí)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理及指導(dǎo)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)常處于“放羊”狀態(tài)，學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定率低。學(xué)校實(shí)習(xí)管理責(zé)任的缺失，使實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益無法得到保障，實(shí)習(xí)存在安全隱患。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位師傅們的有效指導(dǎo)。但因頂崗實(shí)習(xí)管理缺失，指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)不足，使得學(xué)生培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、頂崗實(shí)習(xí)信息化管理目標(biāo)

（一）提升高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理水平

學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門可以通過頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)及時(shí)查詢?nèi)?、各分院、班?jí)所屬學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)開展情況：總?cè)藬?shù)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比例、實(shí)習(xí)企業(yè)、崗位分布、教師指導(dǎo)學(xué)生情況（指導(dǎo)次數(shù)、日志及報(bào)告批改情況、解答學(xué)生問題等）、學(xué)生實(shí)習(xí)情況（實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)報(bào)告書寫、實(shí)習(xí)企業(yè)變更等）等，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集及分析，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)掌握頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行情況，促進(jìn)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)管理信息化，提升高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理水平。

（二）實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間信息通暢

分散頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于分散，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生難以實(shí)習(xí)難以形成及時(shí)、有效的溝通，教學(xué)組織管理困難，高職院校通過構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)將有效解決這一矛盾。利用頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織的信息化，教師在線完成實(shí)習(xí)通知發(fā)布、學(xué)生實(shí)習(xí)日志和報(bào)告審核、學(xué)生考勤、學(xué)生問題解答等工作；學(xué)生在線完成頂崗實(shí)習(xí)日志和報(bào)告提交、提問、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)變更申請?zhí)峤坏裙ぷ?；整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織過程均通過信息化管理系統(tǒng)完成。通過信息化系統(tǒng)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)和管理，能有效避免頂崗實(shí)習(xí)放羊式管理。

三、頂崗實(shí)習(xí)信息化管理方法

（一）頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)建設(shè)

以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托建立頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)，滿足學(xué)校、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求。將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分配、實(shí)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理、教學(xué)考核等實(shí)習(xí)全過程實(shí)行信息化管理，為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長之間建立一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái)。并根據(jù)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理體系合理分配頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)用戶類型（各級(jí)管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生等），按照不同的用戶類型給其分配不同的操作權(quán)限。

（二）頂崗實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)

以頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)為依托，學(xué)校建立與之相配套的頂崗實(shí)習(xí)組織、管理流程，完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，明確頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)教師、學(xué)生、管理者職責(zé)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過程管理。

四、頂崗實(shí)習(xí)信息化管理成效

（一）提升學(xué)校管理水平，保障實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益

依托頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)，學(xué)校各級(jí)管理部門可及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)變更、實(shí)習(xí)考勤等情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并根據(jù)掌握的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，與實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)生家長、指導(dǎo)教師、企業(yè)等進(jìn)行聯(lián)系予以解決，確保學(xué)生實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，通過提升學(xué)校管理水平，可以保障每位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益免受侵害。

（二）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織逐步規(guī)范，教學(xué)效果得到提升

利用頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)，學(xué)生可隨時(shí)向指導(dǎo)教師提交實(shí)習(xí)日志等教學(xué)資料并反饋實(shí)習(xí)過程中遇到的問題；指導(dǎo)教師通過批閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志及解答學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題可及時(shí)了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，并給予指導(dǎo)；學(xué)校各級(jí)管理員可及時(shí)掌握教師、學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)情況，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行通報(bào)，要求相關(guān)人員進(jìn)行改正；使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織逐步規(guī)范，教學(xué)效果得到提升。

高職院校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)信息化管理，能及時(shí)掌握并解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，使參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德得到良好的培養(yǎng)，為成為企業(yè)需要的合格人才及順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

吳瑋瑋（1980—），男，陜西省西安市人，電子信息工程專業(yè)學(xué)士，計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程專業(yè)碩士，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：電子技術(shù)、信息技術(shù)等。

樊建海（1977—） 男，陜西戶縣，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作）。

基金項(xiàng)目：2014年度陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)一般研究課題：高職院校頂崗實(shí)習(xí)信息化管理的實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：SZJYB2014021）