揮灑文學(xué)魅力，踐行品德教育

黃巧云

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)同樣得到全面發(fā)展，特別是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，幼兒德育工作進(jìn)一步得到廣大幼教工作者的高度重視。而人們對(duì)幼兒教育的核心發(fā)展要求越發(fā)明確，那就是幼兒教育能夠影響幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展，為人的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：三歲看大，七歲看老。孩子是人生的開(kāi)頭，有了好的開(kāi)頭，才能筑就一個(gè)精彩豐富的人生，因此從小開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行良好的品德教育非常重要。

優(yōu)化教育環(huán)境，注重隱性滲透

“以善為美”的幼兒文學(xué)作品，傳達(dá)的多是人類(lèi)共同的基本美德，如誠(chéng)信、勇敢、合作、寬容等，契合幼兒思維和心智發(fā)展，洋溢童心童趣，兼具導(dǎo)思、染情、益智、添趣等多種功能，蘊(yùn)涵著豐厚的德育內(nèi)涵。運(yùn)用文學(xué)作品對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育可以起到傳遞情感、提升審美能力的重要途徑。由于孩子年齡小，需要更為直觀的欣賞滲透和表達(dá)交流，所以對(duì)幼兒實(shí)施德育，不能只靠開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)課程來(lái)進(jìn)行，還應(yīng)融合文學(xué)作品欣賞、情景表演、歌唱、繪畫(huà)、談話、親子活動(dòng)等各種活動(dòng)來(lái)形成一定的體系，使在主題單元的活動(dòng)中從多個(gè)維度來(lái)體驗(yàn)文學(xué)作品中所表達(dá)的情感，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

以筆者所在幼兒園為例，我們從幼兒園的大環(huán)境到班級(jí)的小區(qū)域，處處滲透著濃厚的德育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)幼兒園樓道繪本德育墻。我們?cè)谟變簣@樓道的墻壁懸掛和德育相關(guān)的繪本封面，每一個(gè)樓層都有不同的德育主題；當(dāng)幼兒和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)樓道時(shí)，我們借由繪本封面上的文字、畫(huà)面向他們講述不同的故事，滲透著不同的品德教育，巧妙的讓孩子在環(huán)境中感受的“愛(ài)和美好”。其次，拓展閱讀區(qū)環(huán)境。閱讀區(qū)作為幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基本場(chǎng)所，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)親子閱讀區(qū)，與繪本館合作，保障了幼兒圖書(shū)的數(shù)與質(zhì)；在樓道的轉(zhuǎn)角投放了幼兒小沙發(fā)、小書(shū)架、可愛(ài)的小布偶，設(shè)置“圖書(shū)交換站”，保證了幼兒的閱讀時(shí)間及閱讀環(huán)境。閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)、美化讓幼兒從心底喜歡上閱讀，覺(jué)得“閱讀”是一件高興的事情，使孩子勤于閱讀，積極閱讀，讓閱讀成為他們的安好和樂(lè)趣。最后，我們還注重為孩子樹(shù)立良好的榜樣，班級(jí)三位一體的老師、阿姨和園領(lǐng)導(dǎo)，用自身文明的談吐舉止、樂(lè)觀的態(tài)度、高尚的情操、進(jìn)取的精神感染著孩子們，讓幼兒在良好的氛圍中促進(jìn)健康人格的形成。

精心選材，發(fā)揮文學(xué)作品魅力

文學(xué)作品具有美的意境、美的語(yǔ)言、美的韻律、美的情感。我們認(rèn)為，幼兒教師應(yīng)該從情感上進(jìn)行渲染，更好地引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)，充分營(yíng)造文學(xué)作品的情感氛圍，用作品中的情感來(lái)感染孩子，使之感動(dòng)而支配行為。在此基礎(chǔ)上引發(fā)孩子探索、思考、愉快地自我表現(xiàn)等行為，使他們積極參與其中，有懸念、有發(fā)現(xiàn)、有議論、有思考，并能用多種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)等，使多方面的能力得以綜合發(fā)展。因此，選擇合適的文學(xué)作品、確定德育的主題目標(biāo)非常重要。本園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際確定各自的德育主題，然后進(jìn)行收集整理、精心挑選比較合適的文學(xué)作品。比如，小段的《我愛(ài)我家》、中段的《我愛(ài)同伴》、大段的《愛(ài)與感恩》等。在確立了以“愛(ài)”為三個(gè)年段第一單元的主題后，我們挑選了《我有一個(gè)幸福的家》《三只蝴蝶》《愛(ài)心樹(shù)》分別體現(xiàn)“愛(ài)家人”“愛(ài)同伴”“愛(ài)與感恩”的文學(xué)作品，并從文學(xué)作品表達(dá)的形式、情感的線索和語(yǔ)言的特點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行分析，將文學(xué)作品中隱含著的幾條線索有的放矢地進(jìn)行取舍和演繹。通過(guò)對(duì)作品的分析，教師更好地把握了作品，建立文學(xué)作品欣賞與德育之間相輔相成的關(guān)系，形成良好的教育教材。

家園配合，在行為中滲透德育

家庭教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一本可貴的“文學(xué)作品”。德育的踐行回歸幼兒的品行，而幼兒品行更多來(lái)源于家長(zhǎng)一日的“模行”。孩子的模仿能力很強(qiáng)，良好的家庭環(huán)境影響著孩子的品質(zhì)和德行，家中的各種行為舉止無(wú)不體現(xiàn)著品德的真實(shí)行為，所以良好的品德教育還應(yīng)該從“家長(zhǎng)”開(kāi)始。家長(zhǎng)可以正確選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，有意識(shí)地陪同孩子一起閱讀，并培養(yǎng)幼兒閱讀的持久性；而且，要及時(shí)對(duì)孩子在閱讀中的表現(xiàn)給予欣賞和贊許等。家長(zhǎng)可以根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)施德育，比如“勞動(dòng)”“安全”等方面的書(shū)籍。以“勞動(dòng)”方面的書(shū)籍為例，家長(zhǎng)首先就要鼓勵(lì)和孩子做自己力所能及的事，比如擦桌子、搬椅子、澆花、自己收拾玩具等，同時(shí)在做的過(guò)程中不斷地肯定孩子，讓孩子從中體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮和快樂(lè)；而“安全教育書(shū)籍”，則可以是提高安全意識(shí)過(guò)程中讓幼兒了解文明的交通規(guī)則，包括文明讓座、不貪圖小便宜、不隨便跟陌生人走、消防疏散時(shí)不推不擠、有序聽(tīng)指揮等良好的文明行為，這都是幼兒德育的重要手段和有效內(nèi)容。

在踐行德育的過(guò)程中，要多方面的結(jié)合，要善于激活文學(xué)作品的魅力的同時(shí)，思索著自身“模行”的影響力，抓住每個(gè)契機(jī)，循序漸進(jìn)，讓良好的、美麗的品德行為隨處可見(jiàn)。

（作者單位：福建省泉州市豐澤機(jī)關(guān)幼兒園）