書香潤(rùn)澤童年

高曉麗

“孩子們，假如你有一只尼爾斯的鵝，你會(huì)做什么？”一位教師站在孩子們中間笑著問(wèn)道，鹽城市神州路小學(xué)的夢(mèng)想劇場(chǎng)頓時(shí)沸騰了，300多個(gè)孩子個(gè)個(gè)熱情高漲，紛紛舉起小手，話筒在孩子們中間傳遞著：“老師，我想去埃及，去看一看舉世聞名的金字塔和美麗的尼羅河風(fēng)景！”“老師，我想騎著尼爾斯的鵝，去北極，和北極熊做做游戲！”“我想回到唐朝，做個(gè)浪漫的詩(shī)人，與李白、孟浩然等大詩(shī)人一起飲酒作詩(shī)！”……

這是2016年4月25日下午，記者第一次參加神州路小學(xué)“閱讀大課堂”活動(dòng)見(jiàn)到的一幕，孩子們豐富的知識(shí)、活躍的思維、精彩的表達(dá)和他們閱讀的快樂(lè)情緒給記者留下了深刻的印象。

鹽城市神州路小學(xué)創(chuàng)辦于2012年，學(xué)校圍繞“讓每一個(gè)生命都精彩”的辦學(xué)目標(biāo)，秉持“用愛(ài)心、慧心潤(rùn)澤童年”的育人理念，走“教師儒雅，有魅力；學(xué)生文雅，有潛力；校園典雅，有活力”的內(nèi)涵發(fā)展之路，努力實(shí)現(xiàn)“校園建設(shè)美、師資隊(duì)伍優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量高、校本教研實(shí)、辦學(xué)特色明、教育管理好”的美好愿景。采訪孫梁玉校長(zhǎng)時(shí)，他告訴記者：“近年來(lái)，學(xué)校大力推進(jìn)快樂(lè)閱讀，目的就是讓孩子從小愛(ài)上讀書，讓他們的童年充滿書香?！痹诖蛟鞎阈@的過(guò)程中，學(xué)校緊扣“快樂(lè)”二字，在環(huán)境建設(shè)、活動(dòng)安排、文化引領(lǐng)等方面進(jìn)行了多方位的探索，著力于引領(lǐng)每一名學(xué)生想讀書，會(huì)讀書，愛(ài)讀書，走出了屬于自己的全新快樂(lè)閱讀之路。

過(guò)一種“快樂(lè)閱讀”的生活

腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。兒童時(shí)期，正是讀書的最好階段，是讀書的最美時(shí)光。快樂(lè)閱讀是伴隨著愉悅體驗(yàn)的主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)，除了課本閱讀，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供課外閱讀的指導(dǎo)。廣泛的課外閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)能力和閱讀水平，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平，有助于他們形成良好的道德品格，對(duì)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。兒童時(shí)期，學(xué)生在快樂(lè)的情緒中進(jìn)行廣泛的課外閱讀，會(huì)對(duì)孩子的終身閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

如何讓兒童閱讀指向閱讀的本質(zhì)，融進(jìn)兒童的生活？孫梁玉校長(zhǎng)指出，閱讀的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)話，是一種心靈的對(duì)話，是孩子與書中的人物一起感知、體驗(yàn)、成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！眱和喿x的過(guò)程應(yīng)該是敞開(kāi)心扉、自由吸納、回味反思的輕松愉悅過(guò)程，不需要太多的閱讀任務(wù)和強(qiáng)制要求，讓孩子們“過(guò)一種快樂(lè)閱讀的生活”，還孩子閱讀的童趣、童真、童樂(lè)，把重習(xí)慣、重情趣、重拓展作為兒童閱讀的基本要領(lǐng)，在“快樂(lè)閱讀”的文化浸潤(rùn)中修德、啟智、悅心、怡情，從而讓孩子們愛(ài)上閱讀的美麗，品味閱讀的快樂(lè)，享受幸福的童年。

剪一段“快樂(lè)閱讀”的時(shí)光

漫步神州路小學(xué)的校園，處處洋溢著濃郁的書香，“名著、名人、名詩(shī)、名畫、名城、名山”等主題閱讀特色文化長(zhǎng)廊清新雅致；校園通道、樓道旁的“陽(yáng)光書吧”“閱讀時(shí)光”“閱讀櫥窗”等新穎別致；引領(lǐng)閱讀的溫馨標(biāo)語(yǔ)、繽紛畫面以及活動(dòng)場(chǎng)景隨處可見(jiàn)。

鏡頭一：曹文軒作品專柜前的孩子們

“大家聽(tīng)說(shuō)了嗎？曹文軒最近獲得了‘國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，我把他的純美小說(shuō)系列作品都看完了，你們呢？”

“聽(tīng)說(shuō)了，他寫的《青銅葵花》這本書，我已經(jīng)看了三遍了，書中的語(yǔ)言太美了，我特喜歡那個(gè)憨厚老實(shí)的青銅，我老是想青銅現(xiàn)在的生活怎樣了？”

“我就差《山羊不吃天堂草》沒(méi)有看了，現(xiàn)在就想借來(lái)看看……”

孩子們有說(shuō)有笑，正在借閱曹文軒的書。據(jù)了解，該?！拔能幬膶W(xué)社”近期將開(kāi)展一次 “走進(jìn)曹文軒作品”的小型讀書品鑒會(huì)。

孫校長(zhǎng)告訴記者，建校三年多來(lái)，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)“如影隨形”的閱讀環(huán)境和“五味俱全”的閱讀資源。學(xué)校圖書館藏書近8萬(wàn)冊(cè)，館內(nèi)設(shè)有曹文軒、金波等著名兒童文學(xué)作家作品專柜，還專設(shè)了“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”作品專柜，讓孩子親近兒童文學(xué)，走近心中喜愛(ài)的作家。學(xué)校努力挖掘多樣的校本閱讀教材資源，“厚積”才能“薄發(fā)”，為了讓孩子們博采眾長(zhǎng)，豐厚底蘊(yùn)，學(xué)校根據(jù)《鹽城市加強(qiáng)全市中小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，積極思考，深入探究，編寫了課外閱讀校本教材《書香有約》。此外，學(xué)校還為學(xué)生提供了多樣的課外閱讀資源，充分利用校園外的資源，如靠近該校的市圖書館，緊鄰學(xué)校的新區(qū)文化活動(dòng)中心等場(chǎng)所，為孩子的閱讀引入源頭活水。此外，創(chuàng)設(shè)共享的網(wǎng)絡(luò)閱讀信息資源，在學(xué)校網(wǎng)站上鏈接“電子圖書室”等在線閱讀平臺(tái)。

鏡頭二：班級(jí)書吧前排起的長(zhǎng)隊(duì)

中午，孩子們吃過(guò)午餐后，一走進(jìn)教室，就爭(zhēng)先恐后地在班級(jí)書吧前排成了一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)，在班級(jí)圖書管理員的安排下，選取自己喜歡的書籍，然后回到座位上，認(rèn)真地讀起來(lái)。

這是神州路小學(xué)“快樂(lè)閱讀”特色文化建設(shè)的一個(gè)剪影，也是該校完善“授人以漁”的閱讀服務(wù)，不斷夯實(shí)閱讀能力的一個(gè)舉措。

學(xué)校專門制定“口誦心惟、耳濡目染”閱讀計(jì)劃，分時(shí)段，對(duì)孩子的閱讀作出合理的提示與安排。早晨，安排孩子們利用晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典，聆聽(tīng)圣賢教誨，口中朗誦，心里思考，含英咀華，在潛移默化中陶冶情操，開(kāi)闊胸襟，邁向圣賢之道。中午，孩子們利用午讀時(shí)光，博覽群書，與好書對(duì)話，獲得心靈的成長(zhǎng)。晚上，建議家長(zhǎng)給予配合，解放孩子的雙眼，讓孩子用耳朵聆聽(tīng)學(xué)校開(kāi)發(fā)的閱讀音頻，用聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶到故事情境中，提高孩子們的閱讀、朗誦能力。

為了搭建孩子們交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，學(xué)校還建立“e閱讀e分享”的師生、家校互動(dòng)閱讀交流平臺(tái)（班級(jí)閱讀QQ 群），師生一起共享閱讀，共沐書香。在電子閱覽室建設(shè)中，增加“e閱讀e分享”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，借助此平臺(tái)讓學(xué)生共享心得，分享快樂(lè)。

鏡頭三：“聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音”閱讀成果展示

在神州路小學(xué)第二屆“閱讀節(jié)·電影節(jié)”的讀書匯報(bào)會(huì)上，嚴(yán)子卿同學(xué)聲情并茂地講述了他與書相識(shí)相伴的故事：書中有圖文并茂的故事，書中有百科動(dòng)物王國(guó)，書中有神奇的魔幻世界，書中有從未體驗(yàn)的人生，書中有撲朔迷離的案情。他還從書中學(xué)會(huì)了精彩的表達(dá)、大膽的質(zhì)疑、深刻的思考、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。他時(shí)而帶領(lǐng)同學(xué)們回憶有趣的故事，時(shí)而向同學(xué)們提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，熱情地與聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，小觀眾們不時(shí)對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。

這是神州路小學(xué)開(kāi)展“百花齊放”閱讀活動(dòng)的一次成果展示。學(xué)校定期開(kāi)展閱讀節(jié)·電影節(jié)、“我的一本課外書”、“悅讀之星”評(píng)選、“經(jīng)典美文”朗誦比賽、征文演講比賽、“我最喜愛(ài)的名言警句”書簽創(chuàng)作競(jìng)賽、周二故事漂流會(huì)、圖書“跳蚤市場(chǎng)”、“聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音”學(xué)生讀書成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)等豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓校園充滿書香。

同時(shí)，為了提高兒童閱讀的幸福指數(shù)，學(xué)校還不斷優(yōu)化“快樂(lè)無(wú)限”的閱讀評(píng)價(jià)體系。一是確定多元的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)不僅是教師的專利，還有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和小伙伴之間的評(píng)價(jià)?；锇榈牧α渴蔷薮蟮?，閱讀小組成員進(jìn)行互評(píng)，相互檢查，相互促進(jìn)。二是創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式?！耙徽镜降住薄⒆x書牛人、閱讀之星、讀書印章、閱讀小報(bào)評(píng)價(jià)活動(dòng)，為閱讀評(píng)價(jià)增添了許多樂(lè)趣。三是靈活的評(píng)價(jià)時(shí)間。不過(guò)早地對(duì)學(xué)生的閱讀給予評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生去閱讀，去思考，去討論，去體驗(yàn)，去感悟，在開(kāi)放閱讀的時(shí)空中獲得更多的“靈感”和“頓悟”。

抒一種“快樂(lè)閱讀”的情懷

快樂(lè)閱讀，收獲閱讀的芬芳與美麗，“快樂(lè)閱讀”特色文化建設(shè)贏得了越來(lái)越多的肯定和贊譽(yù)。快樂(lè)閱讀，收獲美麗的心情，“快樂(lè)閱讀”特色文化建設(shè)給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)了巨大的變化。

一位學(xué)生家長(zhǎng)興奮地告訴記者：“我和兒子以前晚上經(jīng)?？措娨?，但自從學(xué)校開(kāi)展‘親子閱讀以來(lái)，我也和孩子一起共讀一本書，一起交流各自的閱讀感受，一起評(píng)價(jià)彼此的閱讀成果，孩子愛(ài)上了閱讀。現(xiàn)在他成了鹽城市圖書館‘館藏嘉賓，孩子也變懂事了！”

2015年11月，鹽城市小學(xué)課外閱讀現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在神州路小學(xué)召開(kāi)，學(xué)?？鞓?lè)閱讀課題研究同樣得到了與會(huì)專家、教師的一致好評(píng)。一位參與活動(dòng)的教師這樣評(píng)價(jià)該校的快樂(lè)閱讀：神州路小學(xué)多樣化的閱讀指導(dǎo)、生動(dòng)活潑的形式、豐富的內(nèi)容展示、充滿智慧的成果讓聽(tīng)課老師們耳目一新，受益匪淺。在這種濃濃的讀書味中，老師們匠心獨(dú)特的設(shè)計(jì)，孩子們快樂(lè)豐盈的收獲，讓我們每個(gè)人都感受到了讀書的快樂(lè)。

閱讀，是一種浸潤(rùn)、陶冶、熏染。也許孩子們閱讀的成效現(xiàn)在還無(wú)法充分顯現(xiàn)，但閱讀的種子已在孩子們的幼小心田里播種，學(xué)校的快樂(lè)閱讀給孩子們童年的時(shí)光涂抹了斑斕的色彩。