初中歷史幽默教學(xué)初探

翁君丹

摘 要：幽默的課堂語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)、合理的幽默藝術(shù)，可以起到活躍課堂、加深學(xué)生記憶、和諧師生關(guān)系等作用。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；幽默；適度

“幽默”一詞，英文“humour”。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，它的含義是：“有趣可笑而意味深長(zhǎng)”。在西方，具有幽默感是人格魅力的重要特征。當(dāng)然作為一名教師，幽默也是不可缺少的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率?！盵1]目前，教學(xué)幽默藝術(shù)以其較高的審美趣味和顯著的教學(xué)實(shí)效，贏(yíng)得了越來(lái)越多的關(guān)注。如我國(guó)上海特級(jí)教師于漪就主張“努力把課上得情趣橫溢”。 [2]更是有些知名教師明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。課堂上使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而自信，也能使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。國(guó)外教育家也將幽默感看做是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的12種素質(zhì)之一。

歷史與社會(huì)學(xué)科在初中階段通常被視為“副科”，一周只有三課時(shí)，教師與學(xué)生交流的時(shí)間不多。這就更需要教師在有限的45分鐘內(nèi)提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而幽默的課堂語(yǔ)言便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

一、在初中歷史教學(xué)中“幽默”的運(yùn)用形式

幽默在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用形式有很多，以下介紹幾種主要“幽默”方式的運(yùn)用。

（一）巧用諧音，快樂(lè)記憶

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可將一些歷史知識(shí)借助諧音法靈活編寫(xiě)出易于記憶、富有趣味的詞語(yǔ)或事物，讓復(fù)雜的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)練、生動(dòng)。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中更牢固的記憶知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教學(xué)世界史時(shí)，學(xué)生要把握的歷史事件與事件較多，這就給學(xué)生帶來(lái)了一定的困難，不能持久記憶，甚至易混淆時(shí)間。而如果教師能夠巧妙運(yùn)用諧音法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶這些事件與時(shí)間，則有事半功倍之效。

比如1775年，北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，可以將1775諧音為“一起騎虎”，合起來(lái)可以將其說(shuō)成：敵人強(qiáng)大，騎虎難下。又如為了讓學(xué)生記住“三國(guó)”的名稱(chēng)，在講課時(shí)可以諧音為“無(wú)所謂”（吳、蜀、魏）；為了記住南朝的四個(gè)朝代（宋、齊、梁、陳），我把它諧音為“送幾娘琴”（黃巖的土話(huà)：送一下舅媽?zhuān)?/p>

（二）巧妙引用成語(yǔ)，活躍課堂氣氛

中華歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一個(gè)典故，就能精確地描述一段歷史；一個(gè)典故，就能婉轉(zhuǎn)地講述一種人生。在歷史課堂教學(xué)中，教師如能巧妙地運(yùn)用蘊(yùn)藏在歷史知識(shí)中的成語(yǔ)典故，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，在教師的引導(dǎo)下，挖掘其中的內(nèi)涵，通過(guò)獨(dú)立感受人類(lèi)歷史文化中的精神力量，得到心理體驗(yàn)、內(nèi)心選擇，精神升華，就能達(dá)到歷史思想教育的目的。在使用成語(yǔ)時(shí)，為了表達(dá)的需要，對(duì)某些成語(yǔ)進(jìn)行臨時(shí)性的改造，通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的變用實(shí)現(xiàn)幽默。如講到1929年10月24日，震驚世界資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)像火山一樣首先從美國(guó)爆發(fā)時(shí)，如此講道：“這一天是星五，被稱(chēng)作“黑色星期五”。直到現(xiàn)在，資本家一談起這場(chǎng)大危機(jī)，仍是“談五色變”，把“談虎色變”改為“談五色變”，不僅僅是一個(gè)語(yǔ)素的變用，而且說(shuō)明了“黑色星期五”在資本家心目中留下了難以抹去的可怕陰影，也增添了語(yǔ)言的幽默情趣。

（三）引用史料，幽默表達(dá)

正所謂：“史由證來(lái)，論從史出”。在歷史教學(xué)中，教師需要善于引用史料知識(shí)。這樣，既突顯了歷史課程特色，也幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，升華情感，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。同樣，初中歷史教學(xué)中，教師還可靈活運(yùn)用一些幽默的歷史典故史料，強(qiáng)化教學(xué)表達(dá)，給歷史教學(xué)增添風(fēng)趣、幽默，從而滿(mǎn)足同學(xué)們的好奇心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀(guān)性音視頻與圖文資料，配上豐富幽默的史料，加之生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，可讓歷史內(nèi)容增添幾許親近感，減少幾分艱澀感，從而拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離，使其有重回歷史、如臨其境之感，被歷史真相深深吸引，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，不由自主的想聽(tīng)，樂(lè)學(xué)。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，歷史教學(xué)幽默藝術(shù)的方法除了上述的列舉，還有很多。

二、幽默在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氣氛

課堂氣氛是影響教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。[3]良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的良好環(huán)境，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效。如在講<遠(yuǎn)古人類(lèi)>一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握北京猿人的特征，了解猿人與現(xiàn)代人的區(qū)別，我一邊在黑板上掛出北京猿人的側(cè)面頭像，一邊讓學(xué)生上臺(tái)用體態(tài)表情模仿出北京猿人行走時(shí)的樣子。這時(shí)使原本遙遠(yuǎn)、抽象的古人類(lèi)形象，很輕松地就會(huì)被學(xué)生所接受，收到良好的教學(xué)效果。

（二）拉近師生距離，和諧師生關(guān)系

幽默在人類(lèi)社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用。教學(xué)過(guò)程本身就是一種特殊的人際交往過(guò)程，和諧融洽的師生關(guān)系是成功教學(xué)的基本保證。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！苯虒W(xué)幽默是和諧師生關(guān)系的“潤(rùn)滑油”。 [4]它可使教師從不愉快的窘境或矛盾漩渦中從容脫身，在片刻即逝的笑聲里，填平師生之間因地位或看法不同所帶來(lái)的鴻溝?？梢?jiàn)，教師機(jī)智而輕松的“幽默”既達(dá)到尊重、教育學(xué)生的目的，又縮短了師生間的心理距離，增加了教師的個(gè)人魅力，使學(xué)生“親其師，而信其道”。

（三）激發(fā)學(xué)生求知欲

美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)的幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，直接有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。據(jù)國(guó)外有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個(gè)概念時(shí)緊跟著舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高。有人曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：給285名小學(xué)生播放一組視聽(tīng)材料，過(guò)后請(qǐng)他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。正像有人所說(shuō)，“在談話(huà)中要加入一些妙語(yǔ)，就像在面包里加入一些葡萄干，才會(huì)變得更有味道。”

（四）優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)高尚情操

教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。每當(dāng)我們因心中喜悅而開(kāi)懷大笑之后，常常會(huì)感到精神振奮，對(duì)自己和周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了信心。教學(xué)幽默還可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，“以新的眼光去看生活”，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。而一個(gè)具有幽默感的人，能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)事情有趣的一面，并欣賞生活中輕松的一面，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)度和幽默的生活態(tài)度。幽默是一種風(fēng)度，一種優(yōu)雅，一種大家氣概，一種靈魂修煉，一種自我美育，一種文化品格，一種高層次的人生品味。

三、在幽默教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

教師在教學(xué)中，幽默只是一種方式，一種手段，作為傳授知識(shí)，傳播文明的課堂，幽默的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）幽默運(yùn)用應(yīng)適時(shí)、適度

幽默要為歷史教學(xué)目的服務(wù)，切不可舍本求末，為幽默而幽默。如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂(lè)，就會(huì)誤入歧途。因此，教學(xué)幽默的運(yùn)用要適時(shí)，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對(duì)困難，或師生之間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用幽默教學(xué)能起到事半功倍的效果。相反，在講述難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，不適時(shí)機(jī)的幽默會(huì)干擾學(xué)生的思維和注意力，影響嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。同樣，幽默要適度，幽默是起調(diào)劑作用的調(diào)味品而不是主菜，[5]它要求教師有恰當(dāng)、適度的分寸感。幽默不能喧賓奪主，過(guò)度的哄笑對(duì)課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)起相反的作用，適度的詼諧幽默才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）幽默內(nèi)容應(yīng)當(dāng)高雅

列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。在課堂上應(yīng)選擇內(nèi)容健康的幽默，不可把一些玷污學(xué)生心靈，詆毀教師形象的低級(jí)趣味的語(yǔ)言帶入課堂；也不可為博取學(xué)生的笑聲而故意在學(xué)生面前手舞足蹈、奇腔怪調(diào)、荒誕不經(jīng)，這樣的幽默毫無(wú)思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，還會(huì)引起學(xué)生的反感。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默就要求教師具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美情趣。正如莎士比亞所說(shuō)：“幽默是智慧的體現(xiàn)”。[6]因?yàn)樵溨C幽默不僅是有趣可笑，而且它是能夠給人以啟迪的。

在初中歷史教學(xué)中，有效運(yùn)用多種手段提高教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果是每一位歷史教師的目標(biāo)。而幽默教學(xué)為我們提供了一種有益的途徑。我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的幽默感，善于發(fā)現(xiàn)、精于選用、巧于開(kāi)發(fā)各種幽默源，努力提高自己的幽默水平，并施之于教學(xué)實(shí)踐。愿初中歷史課堂中多一些歡笑，少一些沉悶！

參考文獻(xiàn)：

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[3]李道榮.說(shuō)話(huà)的藝術(shù)[M].湖北人民出版社，1999.

[4]宋建剛.試談歷史課的教學(xué)語(yǔ)言[J].教學(xué)探索，1999（2）.

[5]金春琴.創(chuàng)造快樂(lè)的歷史課堂[J].江蘇教育研究，2004（1）.

[6]周先鋒.淺談歷史課堂教學(xué)中的趣味教學(xué)[J].科教文匯，2009（6）.