新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

鄧君華

摘 要：在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)生之間的交流和合作。本文就新課程背景下如何開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)心得體會。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分地重視知識的傳授，強(qiáng)調(diào)高密度、大容量、快節(jié)奏的數(shù)學(xué)演練，從而忽視了教學(xué)的人文因素、學(xué)生的情感因素的培養(yǎng)及學(xué)生創(chuàng)新實踐的體驗，忽略了學(xué)生的主體性和學(xué)生之間的交流和合作。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式機(jī)械化，只能憑借有限的經(jīng)驗進(jìn)行簡單的、重復(fù)的、直覺的操作活動。然而，新課程改革是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，實踐能力，人文素養(yǎng)及適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的知識、技能和方法。所以，新課程背景下的數(shù)學(xué)教育必須轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心，以問題為線索，使學(xué)生獲取對未來至關(guān)重要的知識。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

新課程要求學(xué)生要有主動性和探究合作精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種和諧互動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨(dú)角戲，沒有互動，結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師采取師生互動的策略，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動。

1.科學(xué)分組

目前大多數(shù)老師在組建學(xué)習(xí)小組時存在著主觀性太強(qiáng)，如把成績好的學(xué)生分配在同一個組，或者把讓學(xué)生自主分組。即使按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行了分組，在選小組組長時也是以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，既忽視了學(xué)生之間的公平又遏制了學(xué)生特長的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行建組時，在考慮組間同質(zhì)的前提下，更應(yīng)該注意組內(nèi)的異質(zhì)及學(xué)生之間任務(wù)的合理分配。

2.技能培養(yǎng)

合作技能的培養(yǎng)是目前合作學(xué)習(xí)教學(xué)中最容易忽略的事情。因此，課堂上許多學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是相互聊天，或者大聲喧嘩。因此，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會補(bǔ)充、學(xué)會辯論、學(xué)會評價、學(xué)會參與合作。

3.合理評價

教學(xué)重視評價，但要避免評價過多、過亂、不公平的現(xiàn)象，適時、適度地運(yùn)用好合作評價，激發(fā)學(xué)生參與課堂實踐的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于成功的小組要及時的給予表揚(yáng)，給他們成就感，督促他們以后更加努力，對于落后的小組，要幫助他們找到問題的原因，明確以后努力的方向。

通過合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會和條件，讓他們親自體會揭露結(jié)論的探索過程，體會數(shù)學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、實施探究教學(xué)模式

探究教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識并培養(yǎng)探究能力的有效途徑，數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)不是先將數(shù)學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生。而是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動諸如觀察、實驗、調(diào)查、收集資料、猜想、論證等，自己得出數(shù)學(xué)結(jié)論，使他們參與并體驗數(shù)學(xué)知識的獲得過程，建構(gòu)起對數(shù)學(xué)的新的認(rèn)識，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究的能力。通過數(shù)學(xué)探究教學(xué)，可以學(xué)生從多角度、深入地理解數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活數(shù)學(xué)知識，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。也只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是積極主動的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以解題為主，學(xué)生主要通過記憶方式而掌握大量的既定解題方法來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，很少有創(chuàng)新意識。如果沒有創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了單純解題的機(jī)械過程，而有了創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了主動探索、發(fā)現(xiàn)新知的激勵性過程。因此，新課程下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要主要對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.激發(fā)興趣

高中數(shù)學(xué)相對而言比較抽象和干枯，要激發(fā)學(xué)生的興趣就需要運(yùn)用具體生動的方式。為此，教師可以注重數(shù)學(xué)文化的滲透，適當(dāng)加入對數(shù)學(xué)家奇聞異事的舉例，插入數(shù)學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)故事，引申數(shù)學(xué)的哲學(xué)內(nèi)涵，講解數(shù)學(xué)的形式美感，陳述數(shù)學(xué)在人類文明歷史上發(fā)揮過的重大實際作用，以輔助對數(shù)學(xué)的理解，最終激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)觀察能力

要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該給學(xué)生提出比較明確的觀察題目和具體要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行一段時間的觀察之后，積極運(yùn)用各種評價工具對學(xué)生所得出的觀察結(jié)論做出支持，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的觀察。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維

我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。一題多解就是很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。用一題多解進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的知識去剖析數(shù)學(xué)關(guān)系，縱橫溝通，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生解題思路會更開闊，思維更活躍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個性。

總之，新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)再上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明，徐曉剛.《新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)》.北京：中國青年出版社，2010

[2]張玉霞.關(guān)于新課程理念下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考.考試周刊，2011

（作者單位：湖南省寧遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）