對(duì)遼寧省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究

摘 要：本文通過(guò)對(duì)遼寧省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)情況和課外時(shí)間安排情況的調(diào)查研究，分析了影響運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)的主要因素，旨在為國(guó)家體育后備人才培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校；運(yùn)動(dòng)員；學(xué)習(xí)

1運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的基本情況

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人的綜合素質(zhì)占有越來(lái)越重要的地位，只有在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能更好的學(xué)習(xí)和掌握訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是一所從基層挑選有潛力、可持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的有特色的特殊學(xué)校，學(xué)校主要以培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為主要任務(wù)，奪得市乃至全國(guó)優(yōu)異成績(jī)?yōu)槭滓獦?biāo)志。因此，在思想和風(fēng)氣上比較容易產(chǎn)生重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽成績(jī)，輕文化學(xué)習(xí)和成績(jī)的情況。

表1是遼寧體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校前后兩次考試的成績(jī)是否存在差異性的檢驗(yàn)。根據(jù)表1，方差檢驗(yàn)的p>0，05，正證明假設(shè)成立，方差齊性，后根據(jù)均值方程t檢驗(yàn)中的p=0.000<0.05，得出運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)有顯著性差異。隨后根據(jù)表2可以發(fā)現(xiàn)，課余時(shí)間的安排與文化學(xué)習(xí)的成績(jī)密切相關(guān)，課余時(shí)間安排學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的運(yùn)動(dòng)員在本次考試中所占優(yōu)秀的頻數(shù)最高，及格的頻數(shù)最低；因此運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該利用課余時(shí)間進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，鞏固和提高文化課的成績(jī)，為步入高等學(xué)府或退役后的出路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；利用課余時(shí)間進(jìn)行睡覺(jué)的運(yùn)動(dòng)員，在文化考試中所獲優(yōu)秀的頻數(shù)最低，獲得及格的頻數(shù)最高，因此運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該合理的分配自己的課余時(shí)間，即要安排自己有足夠的休息時(shí)間，使得疲勞的身體機(jī)能恢復(fù)，又要合理的利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，真正走上兼顧文化和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的體教結(jié)合道路。

2運(yùn)動(dòng)員課外時(shí)間安排情況分析

對(duì)運(yùn)動(dòng)員而言，文化知識(shí)水平已經(jīng)成為制約運(yùn)動(dòng)員全方位能力提高的重要因素，且文化素質(zhì)也可以解決運(yùn)動(dòng)員面臨狹窄的知識(shí)面和相對(duì)單一的專業(yè)技能退役后的出路問(wèn)題。文化學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不只與運(yùn)動(dòng)員上課時(shí)間等有關(guān)系，還與運(yùn)動(dòng)員合理的安排課外時(shí)間，對(duì)課外作業(yè)的完成情況都密切相關(guān)。而完成課外作業(yè)不僅是一名學(xué)生的本職工作，也是對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握的一種重要方法，更是鞏固課堂知識(shí)和提升文化成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容。

表3可以看出運(yùn)動(dòng)員除了上課以外用于學(xué)習(xí)的時(shí)間的情況，分為三個(gè)時(shí)間段，第一個(gè)1小時(shí)以下的頻率135，占總數(shù)的50.2，說(shuō)明269份有效問(wèn)卷中每天用不到1小時(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)員占總數(shù)的一半，每天僅有12.6%的運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間在2—3小時(shí)，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，普通中學(xué)生除去上課和課外補(bǔ)習(xí)班所占用的時(shí)間，其每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間基本都在4小時(shí)以上，與普通中學(xué)相比，遼寧省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員用于學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，需要增加學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配每天上課和訓(xùn)練之外的時(shí)間。

表4是遼寧省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員對(duì)于課外作業(yè)的完成情況，題目共有三個(gè)選項(xiàng)，從不完成作業(yè)的選項(xiàng)無(wú)一人選擇，說(shuō)明絕大部分運(yùn)動(dòng)員是會(huì)完成文化課作業(yè)的，明白文化課學(xué)習(xí)的重要性；雖然學(xué)生已認(rèn)識(shí)到其重要性，但選擇有時(shí)完成有時(shí)不完成的頻數(shù)仍舊高于其他兩項(xiàng)，占總數(shù)的58.7%，說(shuō)明學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性較差，可能與教練員和教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的要求較低有關(guān)。運(yùn)動(dòng)員未完成作業(yè)的原因各不相同，其中不會(huì)做占70.3%，沒(méi)有興趣占64.7%，沒(méi)有時(shí)間占54.3%，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，身體疲勞占45.7%，別的同學(xué)也沒(méi)做占40.5%，最后一個(gè)文化成績(jī)不重要，只要運(yùn)動(dòng)成績(jī)好就行占5.2%。結(jié)合圖可知，運(yùn)動(dòng)員未完成作業(yè)原因的選擇相差不大，基本集中在前五個(gè)選項(xiàng)，其中未完成文化課的主要原因選擇不會(huì)做和沒(méi)有興趣的頻率最高，甚至還有運(yùn)動(dòng)員選擇文化成績(jī)不重要，只要運(yùn)動(dòng)成績(jī)好就行，這是教練員應(yīng)該正視的問(wèn)題，幫助運(yùn)動(dòng)員正視文化學(xué)習(xí)問(wèn)題，建立運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)并重思想。解決孩子們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)上的作業(yè)完成質(zhì)量問(wèn)題，多去指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員在文化學(xué)習(xí)中的作業(yè)完成，不僅僅讓他們從學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，更應(yīng)該去提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3影響運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)的主要因素

根據(jù)運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)的態(tài)度的決定運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)。一個(gè)積極的態(tài)度可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化知識(shí)的求知欲，幫助運(yùn)動(dòng)員掌握更多的文化知識(shí)，有利于運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)對(duì)教練員在進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候更好的理解和更快的掌握。

本研究按照不同學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了交叉分析，通過(guò)表5卡方檢驗(yàn)中的p=0.000<0.01，可見(jiàn)不同學(xué)習(xí)態(tài)度的運(yùn)動(dòng)員所獲得的學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著性差異。運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)態(tài)度主要分布在比較積極和一般兩個(gè)選項(xiàng)，兩個(gè)選項(xiàng)的被選頻數(shù)都是104，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員選擇很不積極的選項(xiàng)；運(yùn)動(dòng)員的考試成績(jī)主要分布在良的水平，優(yōu)和不及格的運(yùn)動(dòng)員人數(shù)較少。綜上所述，學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極的運(yùn)動(dòng)員考試成績(jī)獲得優(yōu)的頻數(shù)最高，占優(yōu)的總和的54.3%，反之，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的運(yùn)動(dòng)員考試成績(jī)大部分處在不及格的水平，占不及格的64.9%。由此可知運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)的好壞主要依靠其學(xué)習(xí)態(tài)度，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要途徑，青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該在保證文化學(xué)習(xí)的同時(shí)健康全面的發(fā)展。

表6為運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為影響學(xué)習(xí)成績(jī)主要因素的頻率分析，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素由X1—X7來(lái)表示。X1表示過(guò)早訓(xùn)練導(dǎo)致文化基礎(chǔ)較差；X2表示訓(xùn)練時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)；X3表示訓(xùn)練太累，不想學(xué)習(xí)；X4表示運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的不良風(fēng)氣；X5表示對(duì)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)；X6表示教練員對(duì)文化學(xué)習(xí)不重視；X7表示自身對(duì)文化學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

由表6可知，X1的被選的頻率最高，為182次，占個(gè)案百分別的67.7%，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是過(guò)早訓(xùn)練導(dǎo)致文化基礎(chǔ)差造成的，從小接觸運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而忽視了文化學(xué)習(xí)；其次是X3，171次，占個(gè)案百分別的63.6%，因?yàn)橛?xùn)練結(jié)束后，身體疲憊不堪，運(yùn)動(dòng)員利用的課余時(shí)間基本都用來(lái)休息及恢復(fù)身體機(jī)能，而不想也沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)；再次是X4、X2、X7這三個(gè)選項(xiàng)，被選次數(shù)分別為147、142、126。這些主要是運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的環(huán)境和自身因素的影響，運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的學(xué)習(xí)氛圍較差，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比文化學(xué)習(xí)重要，只要在訓(xùn)練和比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，就能得到教練、老師、隊(duì)友以及校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和重視；甚至還有運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為教練對(duì)文化學(xué)習(xí)的不重視也是影響其文化成績(jī)的因素。因此，教練員不僅要對(duì)運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，把握青少年運(yùn)動(dòng)員的生理和心里特征，關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，更應(yīng)在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)，使其形成文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練同等重要的思想。

綜上所述，通過(guò)運(yùn)動(dòng)spss軟件對(duì)前后兩次學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的分析得出，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后成績(jī)下降顯著。由于運(yùn)動(dòng)員文化的這兩方面性能差，這是主觀因素和客觀因素。主觀因素是運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)的態(tài)度較差，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都對(duì)于文化學(xué)習(xí)的積極性都低于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，雖能明白文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需要二者兼顧，但從主觀意識(shí)上仍然對(duì)文化學(xué)習(xí)不重視?？陀^原因有很多，首先，運(yùn)動(dòng)員對(duì)于課堂作業(yè)的完成情況較差，58.7%的運(yùn)動(dòng)員有時(shí)完成有時(shí)不完成，完成作業(yè)不僅是一名學(xué)生的本職工作，更是對(duì)課堂知識(shí)理解和掌握的體現(xiàn)，但多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都因?yàn)椴粫?huì)做和對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣而忽略文化學(xué)習(xí)；其次，運(yùn)動(dòng)員除上課以外的時(shí)間安排中，一半的運(yùn)動(dòng)員用1小時(shí)一下的時(shí)間來(lái)進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，剩余時(shí)間基本都用來(lái)睡覺(jué)和休閑娛樂(lè)，訓(xùn)練的大運(yùn)動(dòng)量導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員需要足夠的時(shí)間休息以恢復(fù)身體各機(jī)能，但如何妥善協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的時(shí)間安排，是目前要解決的非常棘手的問(wèn)題；最后，運(yùn)動(dòng)員普遍認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的原因主要在于較早的接觸專業(yè)訓(xùn)練而導(dǎo)致文化基礎(chǔ)較差，長(zhǎng)時(shí)間和大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練使得運(yùn)動(dòng)員身體疲憊，運(yùn)動(dòng)隊(duì)中學(xué)習(xí)氛圍較差，大家都對(duì)文化學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，再加上教練員和教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)要求較低，久而久之，形成惡性循環(huán)，學(xué)訓(xùn)矛盾日益加重。

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作者簡(jiǎn)介：

潘玉梅，1980年11月1日出生，女，滿族，遼寧大連人，副教授，碩士，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

（作者單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）