提升小學生寫作能力的有效途徑分析

張朝芝

【摘 要】學生在小學階段就開始進行語文寫作，無疑寫作對學生而言是一個較大的挑戰(zhàn)。教師在教學的過程中，采取有效措施對學生進行教學，對提升學生的寫作能力有很大的幫助。本文就提升小學生寫作能力的有效途徑展開論述。

【關鍵詞】小學語文 寫作能力 提升 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.102

學生寫作能力的培養(yǎng)，是語文學科教學的一項重要任務，提升學生的寫作能力，不僅對提升學生的語文成績有很大的幫助，對提升學生的語文綜合素質也有很大的幫助。學生寫作能力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，因此，教師和學生在小學階段就要引起重視。學生在小學階段就開始進行語文寫作，無疑寫作對學生而言是一個較大的挑戰(zhàn)。教師在教學的過程中，采取有效措施對學生進行教學，對提升學生的寫作能力有很大的幫助。本文就提升小學生寫作能力的有效途徑展開論述。

一、夯實語文基礎知識是培養(yǎng)小學生寫作能力的基礎

作為一名小學語文教師，在教學的過程中肩負著多項任務，其中培養(yǎng)學生的寫作能力，是教師在語文教學中的一項重要挑戰(zhàn)。由于小學生的寫作經(jīng)驗不夠豐富，教師在教學的過程中，可能會遇到各種各樣的困難，其中急于求成就是學生在寫作教學中面臨的一個問題。然而教師在教學的過程中越是急于求成，反而對學生的寫作活動產(chǎn)生不良影響，教師在教學的過程中，只有注重夯實學生的語文基礎知識，才能夠為學生有效的進行寫作活動奠定良好的基礎。

那么在實際的教學中，教師該如何幫助小學生夯實語文基礎知識呢？結合本人的實際教學經(jīng)驗，教師在幫助學生夯實語文基礎知識的過程中，應該對學生日常的積累引起重視，語文基礎知識點十分多，掌握難度也較大，學生想要在短時間內(nèi)掌握大量的基礎知識是不可能的，同時想要在寫作的過程中對掌握的基礎知識進行靈活應用，也需要一個過程。因此，只有教師在日常的教學中引導學生逐漸理解并應用基礎知識，這樣學生不僅能夠掌握大量的基礎知識，同時學生的寫作水平也能夠得到緩慢提升。

二、遵循循序漸進的原則

教師在培養(yǎng)學生的寫作能力的過程中，要遵循循序漸進的原則，這樣學生的寫作水平才能得到有效提升，學生知識的積累呈現(xiàn)上升趨勢，同時學生寫作能力的提升也呈現(xiàn)一個逐漸上升的趨勢。小學生不管在知識方面還是在寫作經(jīng)驗方面，都處于積累時期，因此教師在寫作教學的過程中，如果對學生提出較高的寫作要求，勢必會給學生的寫作活動造成巨大的壓力，不僅無助于學生寫作能力的提升，還會使學生內(nèi)心對寫作產(chǎn)生一種懼怕心理，影響學生寫作水平的提升。教師如果遵循循序漸進的寫作教學方法，針對學生的實際寫作情況，展開有效教學，使學生不管在寫作基礎知識的積累方面，還是在寫作方法與技巧的積累方面，都能夠逐步得到提升，那么學生的寫作能力才能切實得到提升。

三、注重引導學生掌握有效的寫作方法與技巧

在寫作教學的過程中，引導學生掌握有效的寫作方法與技巧十分必要。小學生具有較強的可塑性，因此在實際的教學中，如果教師能夠就有效的寫作方法對學生進行有效引導，那么對提升學生的寫作能力有很大的幫助。那么，在實際的教學中，教師該如何引導學生掌握有效的寫作方法與技巧呢？

不同的寫作方法與技巧，有不同的適用范圍，在長期的寫作過程中，人們積累了大量有助于提升學生的寫作能力的方法與技巧，教師只有在寫作教學的過程中，有的放矢的對學生展開教學活動，才能使學生在日常的寫作過程中逐漸掌握并消化不同的寫作方法。當然，教師如果不能對學生進行有效引導，將會直接影響學生對不同寫作方法與技巧的掌握。例如：教師在寫作教學的過程中，對學生進行某一種寫作方法的教學，在對學生進行理論知識的講解之后，及時讓學生進行練習，這樣學生不僅掌握了與寫作技巧相關的理論，而且能夠在寫作實踐中進行應用，反之，如果教師單純的對學生進行理論知識的講解，而學生不能及時進行實踐，那么學生就很難在以后的寫作中對教師講解的方法進行靈活應用。因此，為了使有助于學生寫作的方法與技巧切實發(fā)揮對學生寫作的指導作用，教師就應該將理論知識的教學與實踐結合起來。

四、培養(yǎng)學生的寫作興趣

寫作是學生的一種創(chuàng)造活動，雖然小學階段學生的寫作難度較小，然而對于小學生而言，寫作也是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學的過程中，采取有效途徑培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的寫作激情，對提升學生的寫作能力有很大的幫助。那么，小學語文教師該如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？本人在實際的教學中，經(jīng)常通過鼓勵的方法來激發(fā)學生的寫作興趣。

渴望得到教師的任課與贊同是小學生的特點，同理，學生如果在學習的過程中，得到教師的認可與鼓勵，對激發(fā)學生的學習激情有很大幫助。小學生由于寫作經(jīng)驗不夠豐富，在寫作的過程中不可避免的會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應該及時指出，但是不能直接對學生進行批評，應該將問題的指出建立在鼓勵的基礎上，相信學生能夠糾正不足。同時對于學生在寫作中的創(chuàng)新與進步，教師更要及時對學生加以表揚，使學生在寫作中找到成就感，在寫作中感受到學習的快樂，自然學生的寫作激情能夠被激發(fā)，學生對寫作的興趣，自然越來越濃厚。學生一旦對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能夠積極主動的去寫作，并在寫作的過程中不斷進行創(chuàng)新。

五、注重個別指導

語文寫作與學生做數(shù)學題目不一樣，學生在解數(shù)學題目的過程中，只要采取有效的方法得出最終的答案即可，而寫作的過程是學生進行創(chuàng)新的過程，因此針對一個作文題目，學生能夠寫出不同的內(nèi)容，而學生在文章中出現(xiàn)的問題也存在較大的差異性，為了有效提升學生的寫作能力，教師應該注重對學生進行個別指導。本人在實際的教學中，就注重對學生在寫作中出現(xiàn)的問題進行個別指導，例如本人會利用課間時間把學生喊到辦公室，面對面的對學生在寫作中存在的問題進行指導，面對面的指導，能夠引起學生的注意力，使學生認識到寫作中存在的問題，并及時加以糾正。當然，針對學生在寫作過程中普遍存在的問題，教師應該在班級進行集體指導。

本文對如何有效培養(yǎng)小學生的寫作能力展開了論述，提出了幾種有助于培養(yǎng)小學生的寫作能力的方法與技巧。教師在教學的過程中，一方面要鼓勵學生進行語文基礎知識的積累，為學生有效展開寫作活動奠定基礎，另一方面要引導學生掌握有效的寫作方法與技巧，使學生的文章更加精巧。當然，除了教師對學生進行有效引導，還要鼓勵學生積極進行創(chuàng)新，使其寫出具有個人特色的文章。