夯實英語中的基礎

藍云風

摘 要：學好英語跟練武功一樣要有扎實的根基；沒有厚實的基礎，英語其他方面的技能也無法拓展，在實際運用中也會遇到各種困難。英語作為第二語言，學生在生活中接觸和使用語言的機會少之又少，加上初中英語課堂教學內容的加大加深，要鞏固基礎，必須有效地設計課堂上教學環(huán)節(jié)以及課后復習和拓展環(huán)節(jié)。

關鍵詞：鞏固基礎；有效；教學步驟；獎勵機制

一、夯實基礎、綜合拓展的理論基礎

常說：“萬丈高樓從地起?！贝蚶位A是根本。英語中的基礎不是懂了理解了就可以的，很多都需要在理解后花大量的時間去背誦和記憶，并且能夠長時間地記住，以便運用時能隨時從記憶庫中調用。但是背了忘，忘了背，是學生在學習過程中常出現(xiàn)的問題。如何在教學中解決或改善這一現(xiàn)象呢？德國著名的心理學家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律曲線，揭示了一件事情至少要經過七次的記憶之后，才能長時間記住它。那么我想在英語教學上嘗試根據艾賓浩斯的理論來地有效地設計教學環(huán)節(jié)，讓學生不知不覺，潛移默化地將重點的單詞詞組和語言點反復記憶，改變機械地簡單地布置背誦默寫任務，再不會明顯造成學生背誦記憶的壓力的同時提高記憶的效果。

二、夯實基礎創(chuàng)新做法

（一）小組競賽比記憶

及時復習，抓住記憶的最好時機。根據艾賓浩斯的理論，人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的33.7%。

因此在下一節(jié)課花點時間復習并小測前一節(jié)課所學的重要語言點是非常有必要的。小組競賽比記憶是比較有效的一種復習形式。將前一節(jié)課的重要內容中總結在幻燈片上進行小組競賽。競賽題目分必答題和搶答題。一般比較簡單的必須要掌握的設置為必答題，相對比較難的知識點設置為搶答題。一是必答題可以是時間速度競賽，每小組按照one by one 的方式回答問題，按累計時間的多少排列名次；二是根據規(guī)定時間內小組回答的題目數(shù)和參與答題人數(shù)的得分情況排名；三是采用搶答方式，按搶答的題目數(shù)來計算小組得分。第一種和第二種的競賽方式是為了全民參與，避免有些程度不好的孩子回答問題次數(shù)太少或不參與。第三種競賽是為形成優(yōu)生之間的競爭意識。

為了學生能讓更多的學生參與到小組競賽的復習環(huán)節(jié)中來，可以與學生共同商定幾種獎勵制度來推進小組競賽的有效進行。課代表會登記每節(jié)課的得分情況，累計積分評選小組周冠軍，月冠軍和學期總冠軍。在班級后面展示周冠軍，月冠軍小組和學期總冠軍小組。并模仿電臺節(jié)目設置守擂成功的“擂組”，形成你追我趕的小組競爭氛圍。對于冠軍小組，我還購置了一些小禮物以資鼓勵。

（二）自編錯題顯個性

一般教師都會批改作業(yè)和考卷中要總結學生易錯易混的知識點，在課堂上進行重點講評。但是每個學生錯的題目不一樣，如何做到講評更有針對性呢？在這方面我做了更細致的工作，學生有做糾錯本，我也自編錯題本，做到講評個性化。我會將學生做錯的題目逐一登記在相應的學生名單里，有特別需要注意的知識點有針對性地記錄在工作本上。在上課講評時就有意識地點到這些同學來講評相應的錯題，了解學生做錯的原因，及時糾正，加深該同學對這一語言點的印象。但課堂時間有限，對于錯誤不典型的，可以將個別同學安排在課后的面批面改，這樣也做到了教學相對個性化。此外，在除了講評，及時反饋作業(yè)情況，及時表揚鼓勵也是有利于學生知識點的鞏固。因此我對作業(yè)優(yōu)秀，考試有進步的同學也都有記錄，這樣表揚就可以更加細化一點。比如說，有些難題大部分同學做錯了，但有少部分同學做對了，可以記錄下來重點表揚，其實這個時候的表揚也是幫助孩子們又加深一遍記憶。

（三）自我測驗補缺漏

1.及時訂正當天的小測與自我重測，所謂天天測，日日清

學生不會的或做錯的題目永遠比會的重要，因此及時訂正小測和自我重測可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并復習沒有掌握好的單詞，詞組和知識點。而作業(yè)糾錯是及時發(fā)現(xiàn)和掌握自己還容易錯或不會的語言知識點。不要把當天需要掌握的知識點拖到第二天，學習要良性循環(huán)。

2.做好周測，及時定期復習，溫故而知新

鞏固所學知識，除了及時復習，而且還要定期復習。艾賓浩斯記憶法的具體應用中提到了要經常進行自我測驗，自測也是一種很好復習的方法。因此我一般會提前整理好一學期的重點單詞詞匯句型，打印成自測詞組卷，周末發(fā)給學生自測一周重點單詞語言點。

此外，一周整理一次筆記，做好周復習，也是一種對自己知識點掌握自測。課堂上，我一般要求學生將筆記記在書本相應的位置，便于背誦復習。周末筆記將筆記整理到筆記本上，是讓學生梳理一遍一周所學的知識點，在梳理的過程中又將基礎知識鞏固了一遍。整理完在比較本上將自己容易忘記的知識點表上特殊記號，以便于以后復習時有所側重。經常自測，可以弄清哪些知識沒學好、沒記住，哪些地方容易混淆、有誤差，以便馬上核實校正。

四、及時反饋及時激勵

教師在教學給予學生一個微笑、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀等形式的激勵往往可以起到“春雨潤物”的效果，學生會從中受到感染和鼓勵。因此我會及時表揚進步的同學，要擴大聲勢地表揚，讓更多學生體會到課外閱讀的重要性。其次還通過展示優(yōu)秀作業(yè)，家長發(fā)表揚信等方式來激發(fā)出學生成功的欲望，使教學獲得更大的成功。

總之，英語學習基礎知識明確掌握之后，將來學習其他英語技能會發(fā)現(xiàn)有這種舉一反三可能性，否則的話每個知識點都需要零碎學習，這也不利于將來學習的效率和其他英語技能的掌握。所以學習英語不要急于求成，稍微退一步，海闊天空，把基礎打好之后，英語速度能力會直線上升。欲速則不達，所以夯實英語基礎非常重要。

參考文獻：

[1]梁寧.心理學導論.上海教育出版社.2006年10月第1版

[2]王蒲麗.淺談英語基礎知識在英語學習中的重要性[N].內蒙古師范大學學報：哲學社會科學版.1999年第52期

[3]王麗娜.如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感能力[J].山東教育.2010年Z1期

（作者單位：福建省福州文博中學）