小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計的思考

雷鳴

摘 要：隨著當前時代的不斷發(fā)展，小學(xué)的教育以及小學(xué)生的綜合素質(zhì)也越來越受到了社會的廣泛關(guān)注并引起了全社會的重視，因此在對于小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，就對于教師有了進一步的要求。這就要求小學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點，并對于合適的教學(xué)方法進行應(yīng)用，在對于作業(yè)進行布置的過程中也應(yīng)融入多元化的設(shè)計。本文結(jié)合小學(xué)生高年級的數(shù)學(xué)進行分析，并通過對于設(shè)計方法的探討，從而對于本人的意見進行提出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)作業(yè)；多元化設(shè)計；思考

1前言

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科與其他科目不同，其具備很強的邏輯性，具有一定的難度，部分學(xué)生由于這一原因?qū)τ跀?shù)學(xué)科目存在很大的排斥心理，而排斥數(shù)學(xué)的原因不僅僅只涉及這一個方面，不少學(xué)生還受到老師教學(xué)方法的影響。因此本文就從數(shù)學(xué)作業(yè)進行入手，教師應(yīng)在這一過程中對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改變，應(yīng)在作業(yè)中多融入新方式，從而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，并且通過將作業(yè)方式進行多元化發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的喜愛。

2數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的差異性來進行

本人通過在實際教學(xué)中經(jīng)驗的積累，從而發(fā)現(xiàn)，要想使得學(xué)生通過課后作業(yè)來實現(xiàn)對于課堂中所學(xué)知識的鞏固，其所必需具備的前提是，要在制定作業(yè)的過程中對于學(xué)生的實際水平來進行結(jié)合，從而按照學(xué)生的需求來對于差別化的作業(yè)進行布置。雖然學(xué)生同處于一個班級中接受教育，整個班級是一個整體，但是由于班級是由水平和接受程度不同的學(xué)生所組成的，因此學(xué)生間還是差異性的，教師應(yīng)結(jié)合當前存在的差異性對于學(xué)生的實際情況進行分析，將學(xué)生對于知識點的掌握情況作為評判標準，從而對于課后的作業(yè)進行差別性的布置。

例如在對于不同形狀的物體進行教學(xué)的過程中，部分學(xué)生可以很好的對于這些物體進行認識，并且叫出名字，而有一部分同學(xué)并不認識這些物體，并且掌握的不是很熟悉，這就要求教師在布置作業(yè)的過程中加強這些掌握不好的同學(xué)對于掌握程度進行提升，可以讓這些學(xué)生對于生活中見到的幾何物體進行語言上和圖形上的描述，來幫助這些學(xué)生的掌握，而掌握較好的同學(xué)在課下進行相應(yīng)的鞏固就可以了，并且教師可以對于掌握好的同學(xué)布置任務(wù)，來督促和幫助掌握不好的同學(xué)進行學(xué)習(xí)，這一方式還加強了學(xué)生之間的互幫互助，有助于增強學(xué)生間的合作意識，并加強了不同水平的學(xué)生對于知識的掌握程度。

3課后作業(yè)的設(shè)計過程中加強層次感

本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置已經(jīng)不能符合當前的教學(xué)要求了，因此教師在這一過程中必須對于作業(yè)的布置方式進行改革，從而使得作業(yè)的布置情況更加和學(xué)生的實際情況相符合。教師可以加強對于作業(yè)形式的多樣化，例如教師可以對于習(xí)題庫進行建立，從而讓學(xué)生根據(jù)自身的水平來對于不同層次的題目進行選作，從而實現(xiàn)優(yōu)等生的拔高，中等生的鞏固，以及差等生的補漏。這一做法使得不同層次的學(xué)生都得到了不同程度的提升。并且這一方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變被動為主動，有助于教學(xué)效果的提升。

例如在對于圓柱體進行學(xué)習(xí)過后，習(xí)題可以按以下方式進行設(shè)計：

首先第一類較為簡單的可以對于圓柱體地面致敬以及高度進行給出，從而讓學(xué)生對于整體的提及進行計算。第二類可以給出側(cè)面的長度以及寬度，從而對于底面半徑進行計算，第三類則可以給出底面積以及底面周長以及側(cè)面積，從而讓學(xué)生計算總體提及。三個問題設(shè)計了三種難度以及三種不同的計算方式，教師可以增強學(xué)生的自主選擇性，讓學(xué)生對于三個問題進行自由選擇和解答，這不僅是的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以增前，也對于不同程度學(xué)生的自信心有所樹立。

4數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)加強實踐性的融合

當前的教育重點越來越偏向于學(xué)生的素質(zhì)方面，這就使得教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加的注重學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。因此在課堂中教師應(yīng)對于學(xué)生的實踐能力進行重視，從而使得學(xué)生在這一過程中一舉兩得，不僅增強了知識的掌握，也使得自身的能力得到了提升。并且數(shù)學(xué)這一科目在生活中設(shè)計的較多，教師可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)引入到生活之中，開闊學(xué)生的思維，而不是僅僅將自己拘泥在書本之中。并加強學(xué)生在生活中對于數(shù)學(xué)進行時間和應(yīng)用的能力。

例如在講解奇數(shù)偶數(shù)這一知識中，教師可以拿生活中兩個小朋友扔皮球的游戲進行距離，問學(xué)生在第二十次的時候會在哪一個小朋友的手中，并找學(xué)生上臺進行演示，來更直觀的表現(xiàn)在大家的面前，并且教師可以繼續(xù)提出問題，再扔十九次之后會在哪個學(xué)生的手中呢，從而對于奇數(shù)和偶數(shù)的概念進行引出，并且對于其中蘊含的運算規(guī)律進行講解，以便于引發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用這一種實踐的方法來對于學(xué)生的作業(yè)進行布置，從而使得學(xué)生的在完成作業(yè)的同時，也增強了其自身的實踐能力，方便學(xué)生對于知識進行清楚的記憶，并且由于小學(xué)生的心智尚未成熟，對于游戲以及實踐有著極大的興趣，因此也有助于對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大程度的促進作用。

5結(jié)語

結(jié)合本文以上所述，小學(xué)生高年級的數(shù)學(xué)不僅僅是小學(xué)生日常教學(xué)的一部分，也是一項十分繁瑣也十分重要的工作，教師在教學(xué)過程中要對其引起足夠的重視，并且要對于課后的作業(yè)形式進行不斷的探究，從而使得小學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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（作者單位：青海省德令哈市第二中學(xué)）