對(duì)普通高中《通用技術(shù)》教科書(shū)修訂工作的幾點(diǎn)思考

胡慶翠

【摘 要】本文系筆者結(jié)合幾年來(lái)參與編寫(xiě)和編輯出版中小學(xué)教材工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普通高中《通用技術(shù)》教科書(shū)修訂工作提出的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)。本文對(duì)普通高中其他學(xué)科教科書(shū)的編寫(xiě)和修訂工作具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】教材修訂 核心素養(yǎng) 結(jié)構(gòu)體系 學(xué)習(xí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.187

自2004年實(shí)驗(yàn)推廣普通高中課程改革，至今已有十幾個(gè)年頭，取得的成績(jī)是有目共睹的，是可喜可賀的。2014年1月，教育部在北京召開(kāi)了普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制暨課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作研討會(huì)，標(biāo)志著普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作正式啟動(dòng)。作為課程改革重要組成部分的教材改革和建設(shè)，必須緊跟課程改革的步伐，與課程改革、教育發(fā)展相適應(yīng)。2016年5月份，教育部在北京召開(kāi)了普通高中教材修訂研討會(huì)，啟動(dòng)了普通高中教材修訂工作。普通高中教材修訂工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為教材的編寫(xiě)者和出版者肩負(fù)的使命神圣，責(zé)任重大，需要付出巨大的心血和智慧。筆者認(rèn)為，要做好普通高中《通用技術(shù)》教材修訂的工作，必須認(rèn)真思考且務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，真正吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新修訂的《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》），特別強(qiáng)調(diào)要將立德樹(shù)人落到實(shí)處，提出了核心素養(yǎng)的概念，并將通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素定義為技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五個(gè)方面?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是編寫(xiě)教科書(shū)的依據(jù)，也是教育部審查教科書(shū)的重要依據(jù)。教科書(shū)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，它反映了課程標(biāo)準(zhǔn)給定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，要做好我們這次教科書(shū)的修訂工作，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其要弄清楚該門(mén)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)等，要把立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)科豐富的育人價(jià)值放在首位，貫穿始終。要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）在編寫(xiě)教科書(shū)的過(guò)程中，一定要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，準(zhǔn)確、完整地反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念和目標(biāo)要求，強(qiáng)化技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)功能。

（2）教科書(shū)中要把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要覆蓋到。在修訂之前，要設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為指向的整體框架或雙向細(xì)目表，每一條核心素養(yǎng)都要清晰地落實(shí)下來(lái)。

（3）教科書(shū)中各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平（難易度）都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”提出了不同的學(xué)習(xí)水平要求：必修1要求達(dá)到第1級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（水平1），必修2要求達(dá)到第2級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（水平2），選修1要求達(dá)到第3～4級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（水平3～4），選修2要求達(dá)到4～5級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是我們?cè)谶M(jìn)行教科書(shū)修訂時(shí)必須注意的。另外，在各模塊“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平都做了具體明確的規(guī)定。我們?cè)谛抻喚帉?xiě)教材的過(guò)程中，一定要把握好教材內(nèi)容的難易度，準(zhǔn)確把握《課程別準(zhǔn)》對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平的能力層次要求。

二、以核心素養(yǎng)為綱，構(gòu)建教材結(jié)構(gòu)體系，選擇與組織教材內(nèi)容，注意教材結(jié)構(gòu)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性

編寫(xiě)教科書(shū)的過(guò)程，是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》再創(chuàng)造的過(guò)程，是落實(shí)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具體要求的過(guò)程。因此，在教科書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中，要對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以形成自身的知識(shí)體系和能力發(fā)展體系，形成自身的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)體例結(jié)構(gòu)。這次修訂，要用“核心素養(yǎng)”的視角去重新審視原來(lái)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、能力結(jié)構(gòu)體系、編寫(xiě)體例結(jié)構(gòu)，乃至欄目的設(shè)置、插圖的選用等，要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）教材的“學(xué)科邏輯”。知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要合理，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性要符合學(xué)科知識(shí)本身的特點(diǎn)。整本教科書(shū)的知識(shí)體系構(gòu)建要合理。

（2）教材的“心理邏輯”。教科書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性。教學(xué)內(nèi)容的安排要有錢(qián)入深，由表及里，循序漸進(jìn)。

（4）教材章節(jié)設(shè)計(jì)要合理，每一章節(jié)的知識(shí)容量和篇幅盡量做到勻稱(chēng)，所占篇幅差距不要過(guò)大。

（5）欄目的適配性。欄目設(shè)置要合理。通用技術(shù)教材的欄目主要有資料性欄目和操作性欄目?jī)煞N：一種是資料性欄目，包括閱讀資料、小資料等；另一種是操作性欄目，包括問(wèn)題思考、討論交流、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)等。在設(shè)置欄目時(shí)，有三點(diǎn)必須明確：第一，欄目是為正文服務(wù)的；第二，各欄目設(shè)置要合理，不要扎堆；第三，注意欄目引領(lǐng)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)的作用。

總之，教材內(nèi)容的選擇與組織要既關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系，又要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為綱。內(nèi)容呈現(xiàn)方式要有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)觀，凸顯教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。

三、選擇體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容

技術(shù)發(fā)展日新月異，通用技術(shù)教學(xué)同樣也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教材中要注意選擇那些緊密聯(lián)系學(xué)生生活和一定的生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，做到在堅(jiān)持基礎(chǔ)性的同時(shí)，既要選擇那些具有時(shí)代氣息、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)未來(lái)科技走向、具有可遷移特征的內(nèi)容，也要選擇那些貼近學(xué)生實(shí)際、富有挑戰(zhàn)意義、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要、有利于課程實(shí)施和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容。要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真審視原版教材中的基本知識(shí)、典型案例等內(nèi)容。要精心選擇典型案例及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)與操作內(nèi)容：一方面要注意可行性與實(shí)用性，貼近學(xué)生實(shí)際；另一方面要盡量體現(xiàn)技術(shù)的思想與方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維和技術(shù)創(chuàng)新能力。特別是典型案例的選擇一定要具有典型性、代表性和時(shí)代性，要以學(xué)生的核心技術(shù)素養(yǎng)為導(dǎo)向選擇教學(xué)內(nèi)容。需要特別提出的是，普通高中教材和高等教育教材不同，教材內(nèi)容不是學(xué)術(shù)上的研究、討論，對(duì)于那些尚無(wú)定論的、有爭(zhēng)議的內(nèi)容不得進(jìn)教材。

（2）教材中要有計(jì)劃、分層次地設(shè)計(jì)、安排各種技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。要注意循序漸進(jìn)、逐步提高技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)、討論交流、問(wèn)題思考等技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的要求和難度。

（3）要充分挖掘技術(shù)的文化特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。

（4）要特別重視對(duì)學(xué)生的安全教育。所選內(nèi)容都應(yīng)符合安全規(guī)范，所涉及的制作、加工、裝配、試驗(yàn)等內(nèi)容應(yīng)編寫(xiě)學(xué)生安全操作規(guī)程，避免學(xué)生在工具、設(shè)施、藥品的使用中出現(xiàn)傷害現(xiàn)象；所選擇的實(shí)踐操作，應(yīng)給出避免危險(xiǎn)的措施。

四、在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，教材要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下學(xué)習(xí)方式的變革，提出要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異選擇不同的學(xué)習(xí)方式。在教材的修訂和編寫(xiě)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮欄目的引領(lǐng)作用，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要特別注重創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的多樣化學(xué)習(xí)情境，采取自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，改變以往的教學(xué)過(guò)于偏重接受性學(xué)習(xí)的傾向，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

五、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

通用技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)提倡學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展與整體素養(yǎng)發(fā)展的統(tǒng)一。既要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)成果的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識(shí)、方法、態(tài)度的習(xí)得情況。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重包括學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的提升、原理的運(yùn)用、方法的融合、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、技能的遷移、文化的感悟等，努力形成發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。在修訂和編寫(xiě)教材的過(guò)程中，要對(duì)原版教材中的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等進(jìn)行重新審視，要按照新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、符合技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律評(píng)價(jià)體系。

六、教材內(nèi)容絕對(duì)不能存在政治性、思想性和科學(xué)性問(wèn)題

中小學(xué)教科書(shū)在政治上是國(guó)家意志的體現(xiàn)，它所反映出的重大政治觀點(diǎn)應(yīng)該是國(guó)家的觀點(diǎn)，而不是某個(gè)人或某些人的觀點(diǎn)。編寫(xiě)中小學(xué)教材不同于撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)術(shù)著作，不能隨便采用個(gè)人的觀點(diǎn)，所選內(nèi)容必須是有科學(xué)定論的，必須符合國(guó)家的法律、法規(guī)和政策。中小學(xué)教科書(shū)中凡引用重要的法規(guī)、政策、法令，中外政治家、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家的名言警句，涉及真實(shí)的人名、地名和政治性的名詞術(shù)語(yǔ)，以及有關(guān)的數(shù)字、時(shí)間等要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。政治性問(wèn)題、思想性問(wèn)題和科學(xué)性問(wèn)題是修訂和編寫(xiě)中小學(xué)教材的紅線，絕對(duì)觸碰不得，在教材的修訂過(guò)程中，無(wú)論是作者還是編輯人員，都要時(shí)刻繃緊這根玄，絕對(duì)馬虎不得。

七、資料來(lái)源要可靠，要注意引用材料的著作權(quán)問(wèn)題

教科書(shū)中不論引用何種參考文獻(xiàn)，原則是準(zhǔn)確、完整地表達(dá)原意，不能斷章取義，更不能歪曲原意。引用文字要做到精煉、貼切、有說(shuō)服力。凡加有引號(hào)的引文，從文字到標(biāo)點(diǎn)均需與原著一致，并要完整、準(zhǔn)確地表達(dá)原意；引意的，古文今譯的可不加引號(hào)，但要注意內(nèi)容的準(zhǔn)確。引用馬克思主義經(jīng)典作家的著作，要依據(jù)人民出版社的最新版本查對(duì)。引用黨和政府的文件，以及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、著作，要以公開(kāi)發(fā)表的為準(zhǔn)，不要引用內(nèi)部文件和講話。

教材作品在編寫(xiě)過(guò)程中，不可避免地要涉及原始材料的選編問(wèn)題，這是由教材作品的內(nèi)容特點(diǎn)所決定的。原始材料的形式是多種多樣的，包括短小的文章、插圖、照片、圖表等。這些原始材料是受我國(guó)著作權(quán)法保護(hù)的作品，從道理上來(lái)說(shuō)，在教材中選用原始材料，應(yīng)當(dāng)征得該材料的著作權(quán)人的同意。但是教材是一種獨(dú)特的作品，在選用原始材料時(shí)可以實(shí)現(xiàn)不經(jīng)過(guò)該材料著作權(quán)人的同意。但必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）僅限于作品片段或者短小的文字作品、音樂(lè)作品或者單個(gè)的美術(shù)作品，而且必須是已經(jīng)發(fā)表的。

（2）作者如果事先聲明不許使用，則不得將其選入教材。

（3）教材的編寫(xiě)、出版者，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定向著作權(quán)人支付報(bào)酬，指明該材料作者姓名、作品名稱(chēng)，并且不得侵犯著作權(quán)人依照著作權(quán)法享有的其他權(quán)利。

八、要注意插圖、圖表的合理性、科學(xué)性。

插圖和圖表是教材的重要組成部分，具有直觀、具體、生動(dòng)、概括等特點(diǎn)，它的作用是文字語(yǔ)言所不能替代的。選擇插圖和圖表時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教材中的插圖和圖表要同教材內(nèi)容緊密結(jié)合，要合理、科學(xué)、美觀，圖文比例要得當(dāng)，互為映襯，互為補(bǔ)充，做到有機(jī)融合，圖文并茂。教材中的地圖應(yīng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定送審。

（2）插圖、圖表不能存在科學(xué)性錯(cuò)誤。圖中的文字、數(shù)值、符號(hào)、及圖注必須與正文和表格一致。如果是從互聯(lián)網(wǎng)上找的圖，還要注意是否有版權(quán)問(wèn)題，是否有肖像權(quán)問(wèn)題，等等。

（3）插圖的畫(huà)面要構(gòu)圖合理、主體突出、形象生動(dòng)，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要富有教育性和啟發(fā)性。