淺析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

趙鳳婷

【摘 要】語文是高中教育的重要組成部分，而寫作作為高中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)，不僅可以提升學(xué)生對于語文知識的理解水平，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力等，對于學(xué)生而言有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 自主探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.179

寫作作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，通過對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，一方面可以提升學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力和感知能力等。另一方面，則可以通過寫作的方式提升學(xué)生的觀察能力和審美能力，使學(xué)生的情操獲得陶冶，語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)得到提升。那么如何根據(jù)現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對寫作的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)一步提升高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，便成為高中語文寫作教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題。

寫作教學(xué)歷來受到學(xué)界和教育者的重視，近些年來，由于新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，高中語文寫作教學(xué)在教學(xué)模式等方面也隨之進(jìn)行了一系列的改革，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式影響過深，同時(shí)也受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的約束，這就導(dǎo)致高中語文寫作教學(xué)雖然進(jìn)行了一定的改革和建設(shè)，但是仍然存在著高耗低效的教學(xué)狀況。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，仍然習(xí)慣于從應(yīng)對語文考試的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的寫作知識講解和分析，以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練。這種帶有很強(qiáng)功利性色彩的傳統(tǒng)寫作課程教學(xué)模式，雖然有利于教師充分利用課堂時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)完整的寫作知識分析，提升學(xué)生的寫作知識儲備和寫作練習(xí)量。但是，這種教學(xué)模式使教師過分投入于寫作教學(xué)課程，而沒有時(shí)間對自身的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的審視和反思，并且根據(jù)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，由于教學(xué)理念的陳舊和教學(xué)模式的單一，學(xué)生在進(jìn)行寫作知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，往往會形成一種疲憊厭倦的學(xué)習(xí)心理，長期發(fā)展下去，則會使學(xué)生對寫作課程產(chǎn)生排斥甚至是抵觸的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生寫作積極性和熱情的激發(fā)以及寫作自信心的樹立。

針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，如何對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革和建設(shè)，將全新的、有效的教學(xué)方法引進(jìn)高中語文寫作教學(xué)過程之中，提升寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便成為高中語文寫作教學(xué)過程中所亟待解決的一個(gè)問題。而自主探究學(xué)習(xí)法作為一種較為新穎的教學(xué)模式，對于高中語文寫作教學(xué)有效性的提升，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，都有著十分重要的價(jià)值和意義。那么如何根據(jù)高中語文寫作教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，將自主探究學(xué)習(xí)法有效順利的引入其中，改進(jìn)寫作教學(xué)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

寫作是對于學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)和知識積累的一種總結(jié)和升華，想要在寫作學(xué)習(xí)中獲得一個(gè)較好的效果，一方面需要學(xué)生進(jìn)行有效的語文課程學(xué)習(xí)，積累相關(guān)的語文知識，培養(yǎng)和提升自身的語文素養(yǎng)，另一方面，則需要學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對自身所處的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察和思考，主動(dòng)進(jìn)行寫作素材的積累和寫作情感的積蓄?？偠灾褪切枰獙W(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)之外，發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)提升自身的語文知識儲備，完成對寫作素材的積累，而自主學(xué)習(xí)策略就是要求在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，充分認(rèn)識到學(xué)生在寫作過程中的主體性地位，有效的對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行激發(fā)和提升，從而加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，繼而從根本上解決高中語文寫作教學(xué)的問題，提升寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。俗話說興趣是最好的老師，想要學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行寫作練習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，最重要的就是有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)往往習(xí)慣于將寫作練習(xí)看作是教師布置給他們的必須完成的任務(wù)，使得學(xué)生所進(jìn)行的寫作練習(xí)帶有很大的強(qiáng)迫性和壓制性，這就使學(xué)生無法產(chǎn)生寫作興趣，教學(xué)效果難以提升。

因此在對學(xué)生進(jìn)行寫作自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到，進(jìn)行寫作練習(xí)并不是教師布置給他們的一項(xiàng)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是對于他們自身語文素養(yǎng)的一種提升，對他們自身所掌握的語文專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)和有效運(yùn)用，對于他們更好的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)、提升自身的語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)大有裨益。因此教師要在心理上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于寫作教學(xué)的看法和認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)來面對寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生帶著興趣去觀察周圍的事物和事件，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的真實(shí)想法和感受融入到自身的寫作之中，以“我手寫我心”的心態(tài)來進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立起學(xué)生的寫作自信心。

其次，教師應(yīng)該從學(xué)生的寫作能力和寫作水平出發(fā)，尊重學(xué)生的寫作差異性，提升學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。高中學(xué)生的心智和認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)比較成熟、比較穩(wěn)定的水平，每個(gè)學(xué)生都有自身對于世界和事件的看法和態(tài)度，具有獨(dú)立的思想和人格，需要得到教師的認(rèn)可和尊重。因此在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生由于不同的認(rèn)識和態(tài)度而形成的寫作差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作練習(xí)，突出學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)人意識，根據(jù)學(xué)生的具體寫作成果，對學(xué)生進(jìn)行具有差異性和針對性的寫作指導(dǎo)，從而切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識到自身在寫作過程中存在的問題和不足之處，并且進(jìn)行有針對性的改正和反思，從而提升學(xué)生的寫作成就感和滿足感，使學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，教師還應(yīng)該將寫作學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，認(rèn)識到進(jìn)行閱讀積累的重要性和必要性，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣，積累更多的好詞好句，受到作者寫作的啟發(fā)，積累更多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寫作作為高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生語言表達(dá)能力和語文整體素養(yǎng)的提升都有至關(guān)重要的作用，在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，積極的進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式方面的調(diào)整和改革，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，從而切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。