初中英語教學方法探析

廖容

【摘 要】初中英語教學隨著社會發(fā)展以及教育進步而不斷豐富發(fā)展，其教學方法要圍繞學生的需求來開展，在保障學生掌握基礎語言知識的基礎上能夠獲得實踐能力。

【關鍵詞】初中英語 興趣 互動 口語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.178

隨著教學改革的深入發(fā)展，初中英語的教學內容和教學方法都獲得了更新，旨在尊重學生主體性的基礎上為我國教育培養(yǎng)更加綜合型人才，對學生今后的發(fā)展也產生深遠的積極影響。但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中英語教學因為教學內容復雜，而且難度上比小學階段更加系統(tǒng)深入，所以初中英語的學習和教學都存在很多阻礙，學生在學習英語的時候因為目的性不強，學習興趣有十分有限，就導致英語學習半途而廢，或者根本就難以深入開展。課程改革的步伐雖然一直在往前，但是英語教學很多教學方法在地方學校實際上難以充分開展起來，一方面缺少必要的教學示范和指導，另一方面教學資源也緊缺，所以在現(xiàn)有條件下我們應該積極克服困難，充分利用已有的條件開展多樣的教學方法。以下我結合自身的教學經(jīng)驗針對初中英語教學談幾點有效的教學方法。

首先，開展興趣教學是基礎性的一步，是開展其他教學方法的前提，興趣是激發(fā)初中學生自主學習英語的內在動力，如果沒有興趣學生的英語學習就是十分懈怠，或者出現(xiàn)三分鐘熱度，很快學習的熱情就會消退，所以教師著手于學生興趣的培養(yǎng)是開展英語教學的開端。據(jù)了解，當前學生對英語學習之所以沒有興趣主要是因為英語知識本身就和自己的學習需要不是很符合，他們不能夠了解英語學習的需求是什么，所以無法具備內在興趣；有的學生是因為產生畏難情緒，英語科目對他來說可能一開始就挺難，所以學生產生不了興趣；或者有的學生是因為教師、課堂、同學等等因素。所以教師開展興趣教學就要具有針對性。

第一，開闊學生的視野，在內心中使學生對英語學習產生認可。教師在日常教學中和英語的第一節(jié)課就為學生講解英語語言的重要性，這不僅對其自身的智力發(fā)展和語言能力發(fā)展很重要，甚至對其終身發(fā)展都是產生持久的影響。因為隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，英語已經(jīng)作為一門通用語言受到很多國家的接受，并且現(xiàn)在不同種族基本的溝通甚至都可以使用英語來實現(xiàn)，而以后隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語的使用范圍和使用率會急劇增加，到時候一個標準的人才必須能夠使用英語才能跟上社會發(fā)展的步伐。從內在心理上來激發(fā)學生對于英語學習的興趣，也就是建立內在學習需求，這是興趣產生的和維持的動力。

第二，初中學生在心理和性格等各個方面還不成熟，他們經(jīng)常呈現(xiàn)出來的狀態(tài)就是對于自己在行的科目會很積極學習，而對于自己經(jīng)常產生挫敗感的科目就避之不及，甚至會產生厭煩的情緒，這就需要教師幫助學生建立信心，克服畏難情緒。一方面，教師要經(jīng)常給學生鼓勵和認可，教師評價也十分的關鍵，學生依據(jù)教師的評價來對自己進行認定和評估，所以教師盡可能以積極評價為主來激發(fā)學生的信心，幫助學生建立學習興趣。另一方面，教師針對學生的學習階段和層次來進行有層次的教學，為不同層次的學生設定不同的學習任務和目標，從而使每個層次的學生都能夠獲得成就感，同時又能在自己所在的層次上獲得提升，這樣學生的學習信心就會逐步發(fā)展成長，并且在新的階段都具有新的挑戰(zhàn)，由此激發(fā)學習的興趣。

第三，學生建立學習興趣還離不開師生關系的引導。初中學生的自主性雖然已經(jīng)發(fā)展，但是他們處于青少年時期，對于教師還是很依賴的，甚至會希望和教師建立良好的關系，他們尚且不具備獨立的學習和評價能力，所以借助于教師的引導和幫助來發(fā)現(xiàn)自己、認知自己，所以教師與學生的關系直接影響到學生的學習態(tài)度和學習積極性。我們發(fā)現(xiàn)有的初中英語教師很受學生的歡迎，他的課堂上學生也十分活躍，積極配合，但是有的教師就受到大多數(shù)學生的排斥，他的課堂上學生不認真聽講或者不積極回應等。所以一方面教師要尊重學生的需求和想法，學生這個時期情感波動大，情緒不穩(wěn)定，但是他們又需要成年人的尊重，所以教師在很多選擇上要充分尊重他們的想法，以此建立良好的師生關系。

另一方面，教師要相信學生，教師的信任可以給學生很大的信心和勇氣，很多學生需要教師的關心和關注，所以教師在日常教學中不能只關注學習好的學生而忽視成績不夠好的學生，爭取兼顧到每一個孩子。學生感受到教師的關注和尊重就會回報以學習的熱情和課堂學習的配合。所以英語教師不論是否擔任班級的班主任工作，都要把每一個孩子放在心上，好好呵護。

其次，開展互動教學來實現(xiàn)初中英語課堂教學的良好氛圍。互動教學是教師和學生、學生與學生之間形成溝通和交流，學生踴躍參與課堂學習，學生之間相互帶動、互相激發(fā)，促進英語教學的有效互動，在這個過程中學生能力能夠得到不斷增強。互動教學是為了解決當下課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高的現(xiàn)狀。

第一，教師設置互動的教學情境，充分調動多媒體教學來為學生的互動做準備，因為學生可能對于自己不肯定的事情不會積極主動發(fā)表意見，但是教師可以在教學中加入其他積極的因素來調動學生的主動性。例如，在進行閱讀教學的時候，教師通過圖片和音頻來營造活躍的氛圍，促進學生積極回答問題。第二，教師轉變教學角色，以學生為中心來開展英語教學，很多教師為了加快教學進度都是以自己為中心，在講課的時候都是按照自己主觀臆斷的教學進度進行安排，導致學生整體對于這種被動的學習方式產生排斥，甚至有的學生極為厭煩，但是教師如果把時間和空間更多的交到學生的手中，他們會具有更多的自由，使其充分發(fā)揮自己的想法，發(fā)表自己的意見，感受自己對于英語學習的發(fā)展歷程。第三，教師還要在學生之間進行分組，以此在小組之間加入競爭因素，促進小組內部的互動與合作，教師也要積極加入學生的互動，及時給予意見和幫助，實現(xiàn)師生之間的自由平等交流溝通，實現(xiàn)互動教學。

最后，教師還要積極開展口語教學?？谡Z能力雖然在考試中很少，但是這是極為重要的一項基本語言能力，學習英語不能只是為了考試，而是要關注學生的基本語言能力的提升，也就是幫助學生把學習到的基本語言知識和理論應用到實踐交流中，使學生在交流中獲得能力的提升，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。

總之，初中英語的教學方法要在尊重學生的主體性的基礎上，既關注師生關系的建立，又要注重各種教學方法的融合，爭取實現(xiàn)更加優(yōu)秀的英語課堂。