新課標(biāo)下農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐探索

陳包明

摘 要：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐受教育觀念、教學(xué)資源、教學(xué)條件等因素的影響，其開展效果堪憂，美術(shù)教師要充分利用農(nóng)村的美術(shù)素材和信息化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身美術(shù)教學(xué)實踐的同時，拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化全面發(fā)展的素質(zhì)教育內(nèi)容，并在城鄉(xiāng)學(xué)生交流中推動并促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)實踐從手段到內(nèi)容的進(jìn)一步深化，從而實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)實踐的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；初中美術(shù)；教學(xué)實踐

義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)明確指出：美術(shù)課程在課程性質(zhì)上“具有實踐性”。這實際上要求，初中美術(shù)必須要開展教學(xué)實踐活動來推動美術(shù)美育作用的發(fā)揮。農(nóng)村中學(xué)往往受美術(shù)不是主科等教育思想影響，對初中美術(shù)的重視不足，導(dǎo)致教學(xué)資源和教學(xué)條件嚴(yán)重受限，在這種條件下，農(nóng)村初中教師要充分利用農(nóng)村的美術(shù)素材，運(yùn)用信息化技術(shù)手段，通過積極有效的美術(shù)教學(xué)實踐活動，來發(fā)展并鞏固初中美術(shù)教學(xué)實踐成果。并以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)大城鄉(xiāng)學(xué)生美術(shù)交流活動，從而使初中美術(shù)教學(xué)實踐完成內(nèi)外開花的過程，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展同時也引起學(xué)校及上級主管部門對美術(shù)教學(xué)的重視。

一、利用農(nóng)村的美術(shù)素材，調(diào)動學(xué)生積極參與到初中美術(shù)教學(xué)實踐中

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，由于社會及家庭影響，很多初中學(xué)生往往對美術(shù)教學(xué)不重視，認(rèn)為可有可無。針對這種錯誤的認(rèn)識，美術(shù)教師要充分利用農(nóng)村的美術(shù)素材，以交叉學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過生活化教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生積極參與到初中美術(shù)教學(xué)實踐中，從而從根本上改變學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，才能真正推動美術(shù)教學(xué)實踐活動的開展。換言之，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐活動要賦予更多的文化內(nèi)涵與文化特色，才能從農(nóng)村美術(shù)素材中吸收更多有利于教學(xué)實踐開展的養(yǎng)分。

以插花內(nèi)容為例，筆者在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐活動中設(shè)計了野花采集、插花探究、技巧運(yùn)用、美育升華等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，通過“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容滲透，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者以野花采集過程中就把插花設(shè)計滲透其中，插花探究則有欣賞評述與探索的內(nèi)容，而技巧運(yùn)用就造型與設(shè)計的思維培養(yǎng)，美育升華則是綜合的體現(xiàn)。通過這一系列的教學(xué)實踐活動，最后讓學(xué)生以《插花學(xué)習(xí)》為內(nèi)容升華為了語文作文，從而使美術(shù)教學(xué)實踐在豐富了學(xué)生的作文素材上升到美育認(rèn)識的高度，有助于學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)手段，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐中拓展學(xué)生視野

由于農(nóng)村初中學(xué)生大部分為農(nóng)家子弟，受條件影響其對美術(shù)課程與內(nèi)容的認(rèn)識遠(yuǎn)不及城市學(xué)生。美術(shù)教師要充分運(yùn)用信息化技術(shù)帶來的便利，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐活動中利用信息化技術(shù)來拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)實踐內(nèi)容有更好地認(rèn)識。

農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)實踐活動往往需要信息化技術(shù)手段的介入，從除了教材作品之外，類似的作品需要教師提前準(zhǔn)備并以PPT或影片等形式來呈現(xiàn)。如中國古典園林欣賞，雖然教材的圖片較豐富，但對比起相關(guān)的影片，其效果不可相提并論。筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)紀(jì)錄片，通過剪輯、重組、快慢速率調(diào)整等在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生從能從多角度、多層次、立體化來欣賞中國古典園林，感受中國古代藝術(shù)的恢宏與精致。信息化技術(shù)的運(yùn)用，不僅使學(xué)生獲得到了教學(xué)實踐的第一感受，更直觀地呈現(xiàn)了中國藝術(shù)的高度，而且使學(xué)生拓展了自己的視野，深刻領(lǐng)悟了美術(shù)教學(xué)實踐的意義與價值。

三、加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，豐富并反饋農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐的成果

對于學(xué)生而言，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐活動不僅僅在于參與，也要進(jìn)行學(xué)習(xí)交流才能不斷豐富自己的見識與知識，推動教學(xué)實踐進(jìn)一步深化。城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流是一種美術(shù)教學(xué)實踐較好地形式，農(nóng)村初中美術(shù)教師要利用自己的人際關(guān)系，創(chuàng)造條件來積極開展城鄉(xiāng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動。

筆者利用各種關(guān)系與城區(qū)中學(xué)教師共同制定美術(shù)實踐活動計劃，以周末參觀本地區(qū)博物觀為活動對象，城區(qū)學(xué)生按一定比例為若干個交流小組，以共同欣賞、評述、探索博物觀為交流內(nèi)容來開展美術(shù)教學(xué)實踐活動。學(xué)生們在交流過程就針對不同的器物，以造型、設(shè)計等藝術(shù)角度來進(jìn)行交流與溝通，甚至展開小范圍內(nèi)的爭論，從而形成較好地評述、探索實踐活動。通過這種交流形式，城鄉(xiāng)學(xué)生之間不僅增長了友誼，而且通過同齡人的交流，更能理解美術(shù)教學(xué)實踐的知識，豐富美術(shù)教學(xué)實踐的成果。當(dāng)然，農(nóng)村初中美術(shù)教師也能通過觀察學(xué)生交流學(xué)習(xí)現(xiàn)場，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生走出困境。

由此可見，盡管農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐活動的開展存在很多的困難，但美術(shù)教師要充分創(chuàng)造條件，利用好農(nóng)村素材與信息化技術(shù)手段，從美育與藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，設(shè)計并保障農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)實踐活動的順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生對此有更深刻的理解，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化了學(xué)生的美學(xué)能力，并最終實踐美術(shù)教育的目標(biāo)。

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（作者單位：福建省浦城縣富嶺中學(xué)）