淺談加強初中物理科學(xué)探究式教學(xué)

達娃倉決

摘 要：科學(xué)探究是物理課程標準提出的新要求，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。教師能否有效組織學(xué)生實施科學(xué)探究，關(guān)系到物理課程標準精神的落實，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。如何加強初中物理探究式教學(xué)？在物理課堂教學(xué)中和課外如何滲透探究式教學(xué)？在這作一些初步探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；探究式教學(xué)；合作交流；課題研究

科學(xué)探究是科學(xué)家運用一系列科學(xué)方法通過一定程序解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問題的研究過程，其本質(zhì)是以科學(xué)態(tài)度揭示大自然奧妙并發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的思維方式?！段锢碚n程標準》將科學(xué)探究作為課程目標與重要內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過與科學(xué)家相似的研究過程，經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、實驗設(shè)計等一系列感受和體驗，在獲取知識與技能的同時，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，激勵積極主動的探索精神，提升標新立異的創(chuàng)新能力。

科學(xué)探究也是物理課程標準提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征。物理課程標準將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準，“旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！彼粌H是重要的教學(xué)方式，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，“學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)研究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。”

在課程標準中，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。教師能否有效組織學(xué)生實施科學(xué)探究，關(guān)系到物理課程標準精神的落實，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。筆者根據(jù)新課程教學(xué)要求，就與科學(xué)探究相伴而生的探究式教學(xué)作探討。

1認識和加強探究式教學(xué)理念

探究式教學(xué)不是某一種具體的教學(xué)方法，而是一種范圍較廣的教學(xué)方式。它可以有許多種類型。例如我們用理論探究的方式學(xué)習(xí)知識是探究；學(xué)生自選課題，設(shè)計實驗，解決問題也是探究。探究教學(xué)還包含了許多種教學(xué)方法，如，談話法、討論法、實驗法等等。因此，探究式教學(xué)可以選擇不同的層次和水平切入，可以是簡單的概念獲得，也可以是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；可以從一個現(xiàn)象、一組數(shù)據(jù)、一些資料引發(fā)學(xué)生思考、討論，也可以提出一個問題讓學(xué)生去探究；可以從具體的情境入手，讓學(xué)生概括出相關(guān)知識，也可以提出抽象的問題，讓學(xué)生推理分析。

在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要使學(xué)生能力得到提高。因此教師不應(yīng)僅是傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑，而更應(yīng)該有目的、有計劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識的能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是探究式教學(xué)。

2課堂教學(xué)中滲透探究式教學(xué)

首先要注重啟發(fā)學(xué)生對某一知識根據(jù)自己的經(jīng)驗提出問題和猜想。在初中物理教材中有許多內(nèi)容都可以用來培養(yǎng)這一能力，如采用控制變量法研究的一些問題：音調(diào)高低的影響因素、滑動摩擦力大小的影響因素、液體內(nèi)部壓強大小的影響因素、固體壓強大小的影響因素、電阻大小的影響因素，歐姆定律的研究過程、電磁鐵磁性強弱的影響因素、磁場對電流的作用規(guī)律、焦耳定律的研究過程等等。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上自主選擇解決問題和驗證猜想的方法、途徑和工具。教師鼓勵學(xué)生大膽的提出了許多猜想，隨后再根據(jù)各自的猜想將他們分成幾個小組，引導(dǎo)各個小組的學(xué)生自主的選擇驗證各自猜想的方法，可以通過自己設(shè)計小實驗去驗證自己的猜想。對于學(xué)生設(shè)計的某些典型的實驗教師還可將它介紹給其他小組，其他小組的學(xué)生還可以提出改進意見，這就充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。對于某些同學(xué)提出的設(shè)想倘若短時間內(nèi)無法在課堂內(nèi)用實驗驗證，我們還可以鼓勵他們課后去驗證，當然也可以采取其它的方法來幫助分析；

最后一個環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生從事實中得出自己的結(jié)論。學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上想方設(shè)法去驗證自己的猜想，最后不管他們的猜想是否正確，都應(yīng)該鼓勵他們大膽地把他們的親身體驗小結(jié)成結(jié)論或經(jīng)驗。還以上面的內(nèi)容為例，開始討論“滑動摩擦力大小的影響因素”時有部分同學(xué)認為其大小與物體的重力有關(guān)，后來他們通過自主設(shè)計實驗發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力大小有時與物體重力有關(guān)，有時與物體重力無關(guān)。

3創(chuàng)造良好的“合作與交流”氛圍

在現(xiàn)代社會生活和工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量，才能立于不敗之地。教師在安排科學(xué)探究活動中，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。

此外，在教學(xué)中讓探究小組對所提出的問題進行充分討論，交流意見，不但能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，還培養(yǎng)和提高了學(xué)生的物理表述能力。探究教學(xué)課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場所在。師生、學(xué)生之間的合作交流中，教師要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生用準確的科學(xué)語言表述自己的探究過程、所得證據(jù)和觀點，讓每個學(xué)生都有充分的機會作書面、口頭表述。簡明準確的物理表述是物理思維過程的反映，也是“探究式教學(xué)”的一個重要目的，培養(yǎng)和提高物理表述能力更是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。

4課后輔以一定的課題研究

物理學(xué)科與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)科技結(jié)合十分密切，學(xué)生利用課余時間適當開展一些與本學(xué)科知識有關(guān)的課題研究，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的應(yīng)用能力都非常有益。

要搞好這項活動就是選題的問題，有的版本初中物理課本的附錄當中已經(jīng)為學(xué)生列出許多有趣的課題，如：用學(xué)過的物理知識分析自行車上的力學(xué)問題、探究熱水瓶內(nèi)所盛開水的多少與保溫性能的關(guān)系、調(diào)查不同服裝材料的保溫性能及其發(fā)展狀況、學(xué)會抄讀家用表（水表、煤氣表、電能表）、裝配直流電動機模型的體會、調(diào)查城市中的熱島效應(yīng)等，這些問題對于初中生來講都是非常有趣而且貼近生活的好課題。

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（作者單位：西藏日喀則市南木林縣第一中學(xué)）