中職生人際信任、社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任心的關(guān)系研究

李慧

[摘 要] 社會(huì)責(zé)任心作為個(gè)體心理品質(zhì)的重要組成部分，對(duì)中職生的心理健康具有重要影響。以在校中職生為研究對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查的方式，探討了人際信任、社會(huì)支持和社會(huì)責(zé)任心三者之間的關(guān)系，并針對(duì)中職生的責(zé)任心教育提出了相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；人際信任；社會(huì)支持；社會(huì)責(zé)任心

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0178-01

責(zé)任心是中職生人格的重要構(gòu)成部分，對(duì)中職生的心理健康有重要作用。社會(huì)責(zé)任心高的個(gè)體往往更愿意履行各種社會(huì)道德和責(zé)任，也更容易出現(xiàn)各種親社會(huì)行為。中職學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的中堅(jiān)力量，其是否具有較高的社會(huì)責(zé)任心對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大?？紤]到人際交往互動(dòng)是中職生日常生活中不可缺少的一部分，社會(huì)支持是個(gè)體必需的生存條件，本研究以中職生作為受試對(duì)象，著重考察分析了人際信任、社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任心之間的關(guān)系，并對(duì)中職生的責(zé)任心教育提出相關(guān)建議。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

從太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校生中選取16～20周歲之間不同年級(jí)、不同性別、無(wú)嚴(yán)重軀體和精神疾病的學(xué)生。采用隨機(jī)抽樣方法共發(fā)放問(wèn)卷360份，回收問(wèn)卷356份，回收率為98.9%，剔除無(wú)效問(wèn)卷4份，有效問(wèn)卷352份，問(wèn)卷有效率為98.9%。

（二）研究過(guò)程

本次調(diào)查采用問(wèn)卷法，共包含三個(gè)部分，分別是Rotter編制的人際信任量表、肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表和趙興奎編制的社會(huì)責(zé)任心問(wèn)卷，并結(jié)合中職生的現(xiàn)實(shí)，在參照以往資料的基礎(chǔ)上，將量表中的一些項(xiàng)目做了修改。最后運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)本研究的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果分析

（一）中職生人際信任、社會(huì)支持、社會(huì)責(zé)任心的總評(píng)情況

從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析看，中職生人際信任得分為71.91±7.221分，社會(huì)支持得分為42.36±7.212分，社會(huì)責(zé)任心得分為147.81±17.730分。而人際信任量表的理論中間值為75，社會(huì)支持量表的理論中間值為42.5，社會(huì)責(zé)任心量表的理論中間值為108。由此可以看出，中職生人際信任水平稍低，社會(huì)支持水平處于中間狀態(tài)，社會(huì)責(zé)任心水平較高。

（二）中職生人際信任、社會(huì)支持、社會(huì)責(zé)任心的相關(guān)關(guān)系

為了解中職生人際信任、社會(huì)支持、社會(huì)責(zé)任心的各項(xiàng)指標(biāo)之間的關(guān)系，對(duì)三者及其各維度做相關(guān)分析。具體結(jié)果見(jiàn)附表。

由下表的結(jié)果可以看出，人際信任與社會(huì)支持、主觀支持、群體責(zé)任心呈顯著正相關(guān)，與文化責(zé)任心呈顯著負(fù)相關(guān)。社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任心、群體責(zé)任心呈顯著正相關(guān)?？陀^支持與社會(huì)責(zé)任心及其三個(gè)維度均呈顯著正相關(guān)。支持利用度與群體責(zé)任心呈顯著正相關(guān)。其余維度間相關(guān)均不顯著。

三、結(jié)論

中職生社會(huì)責(zé)任心整體發(fā)展水平較高、人際信任水平偏低、社會(huì)支持水平處于中間狀態(tài)。

中職生社會(huì)支持與社會(huì)責(zé)任心呈顯著正相關(guān)，人際信任與社會(huì)責(zé)任心的群體維度呈顯著正相關(guān)，人際信任與社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)。

四、建議

本文結(jié)果分析表明，人際信任和社會(huì)支持能夠?qū)χ新毶鐣?huì)責(zé)任心產(chǎn)生一定影響。提高中職生的人際信任和社會(huì)支持水平是增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任心的一個(gè)有效途徑。因此，中職院?？梢酝ㄟ^(guò)組織多形式的集體活動(dòng)，比如積極開(kāi)展各種學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)設(shè)團(tuán)體心理、積極心理等課程，以增加中職生間的交流與信任，提高中職生的人際信任水平，增加學(xué)生獲得社會(huì)支持的來(lái)源及其主觀接受和感受的支持量，從而增強(qiáng)中職生的社會(huì)責(zé)任心。另外，家庭、學(xué)校、社會(huì)也可以通過(guò)增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注與支持來(lái)促進(jìn)中職生社會(huì)責(zé)任心的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行家校共育，開(kāi)展豐富的親子活動(dòng)，也可將學(xué)校教育延伸至周圍社區(qū)教育，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生融入社會(huì)的情境，這樣齊抓共管立體式的社會(huì)責(zé)任心教育將會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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