技能大賽對中職單片機(jī)課程教學(xué)的影響研究

林俊歡

[摘 要] 近年隨著技能大賽廣泛的開展，人們對其也愈加重視，在為中職教學(xué)改革指明前進(jìn)方向的同時(shí)，由于教育資源消耗量增加，對中職正常的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。單片機(jī)設(shè)計(jì)作為技能大賽中的主要內(nèi)容之一，隨著技能大賽的全面推進(jìn)，其日常教學(xué)也發(fā)生了一定的改變。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；單片機(jī)教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0171-01

單片機(jī)課程作為中職機(jī)電類專業(yè)的核心課程之一，一直以來都是廣大師生普遍認(rèn)為比較難學(xué)的一門課程。而職業(yè)技能大賽的開展卻為單片機(jī)教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式，其教學(xué)效果也越加明顯。筆者將結(jié)合自身多年經(jīng)驗(yàn)，以技能大賽為切入點(diǎn)，將從如下四方面研究技能大賽對中職單片機(jī)教學(xué)的具體影響。

一、培訓(xùn)安排與教學(xué)常規(guī)

技能大賽一般在每年11月初開展，而我校學(xué)生在9月份入學(xué)后，便進(jìn)行初步選拔，待完成選拔工作后，實(shí)施培訓(xùn)。11月初參加市賽，次年初參加省賽，這種為迎接市賽進(jìn)行集中培訓(xùn)，并為省賽（或至國賽）做準(zhǔn)備，導(dǎo)致與教學(xué)常規(guī)會(huì)發(fā)生沖突。

技能大賽培訓(xùn)與教學(xué)常規(guī)存在沖突，且這種沖突無法規(guī)避。學(xué)校若選擇一年級(jí)學(xué)生充當(dāng)培訓(xùn)對象，首先應(yīng)對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，然后在對單片機(jī)進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致原本有限的培訓(xùn)時(shí)間更加緊張，基礎(chǔ)培訓(xùn)占用較多的時(shí)間，使得單片機(jī)培訓(xùn)不充足；若選擇二年級(jí)學(xué)生充當(dāng)培訓(xùn)對象，待完成技能大賽之后，即將頂崗實(shí)習(xí)，但第二年培訓(xùn)馬上開啟，這增加了教師的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，且單純依賴一名教師是不夠的。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校要求所有部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)、共同合作。并在技能大賽的后期培訓(xùn)階段，對參賽學(xué)生實(shí)施專職培訓(xùn)，無需再參加正常的教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)新方法和教學(xué)手段

職業(yè)教育與高等教育存在相同點(diǎn)，與中小學(xué)教育也具有相似點(diǎn)，它們所采用的教學(xué)手段基本相同。伴隨著教育改革的全面實(shí)施，職業(yè)教育發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出了多種教學(xué)手段，教學(xué)成效比較理想，但是仍有很多中職院校對于單片機(jī)的教學(xué)，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相互背離，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且教學(xué)效果也不夠明顯。尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效提升，最終影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。經(jīng)過實(shí)踐探索和長期總結(jié)，對單片機(jī)課程的教學(xué)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相互結(jié)合的方式，來實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，面向班級(jí)全體學(xué)生分發(fā)任務(wù)書，使其明確任務(wù)目標(biāo)，了解現(xiàn)實(shí)功能。然后，逐步講解任務(wù)目標(biāo)，詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生借助知識(shí)點(diǎn)，完成功能設(shè)計(jì)。最后，科學(xué)評(píng)價(jià)。在單片機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙使用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生有效地掌握課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

為此，筆者將單片機(jī)理論與實(shí)踐教學(xué)相互融合，該探索過程主要包含三個(gè)階段：首先，依據(jù)我?，F(xiàn)有多套亞龍的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備合理拆分，劃分成七個(gè)項(xiàng)目（如點(diǎn)亮LED、指令模塊、液晶顯示、數(shù)碼管、電機(jī)模塊、傳感器模塊、機(jī)械手模塊等），且每個(gè)項(xiàng)目均配有相應(yīng)的試題練習(xí)。其次，教師參照項(xiàng)目，認(rèn)真講解理論知識(shí)，正確演示，學(xué)生進(jìn)行模仿操作。最后，待學(xué)生積累一定知識(shí)，掌握操作要領(lǐng)后，學(xué)生自行編程，教師從中觀察選擇進(jìn)步最快的學(xué)生并挑選出比較有潛力學(xué)生成為競賽選手。此種教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅具有較高的教學(xué)效率，還能極大地激發(fā)學(xué)生的編程熱情，課堂參與度較高，且成效顯著。這幾年在學(xué)生組單片機(jī)市賽中獲得一等獎(jiǎng)，省賽獲得二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。

三、培訓(xùn)難易和教學(xué)深淺

單片機(jī)技能大賽自2009年正式舉辦以來，其難度均不言而喻。它作為大賽項(xiàng)目之一，必然會(huì)具有一定的難度，不可能讓全體參賽學(xué)生均順利完成試題，但是部分學(xué)生雖然在大賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成，但只要延長時(shí)間，他們還是能完成的。

對于中職教育而言，技能大賽并不是教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)，學(xué)校更不會(huì)用獲獎(jiǎng)情況來評(píng)判教師的教學(xué)水平。

綜合來說，技能大賽在加快中職教育變革進(jìn)程的同時(shí)，也使職業(yè)教育面臨較大的挑戰(zhàn)，它在職業(yè)教學(xué)水平的提升中發(fā)揮著重要作用。因此，中職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)技能大賽，將技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)合理滲透到單片機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，依托技能大賽，不斷增強(qiáng)中職學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而在技能大賽中取得更加優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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