初中英語詞匯教學(xué)探討

張玥

【摘 要】英語作為初中教育中的一門重要科目，對于學(xué)生系統(tǒng)性的進行英語學(xué)科相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語詞匯水平、語法能力、英語閱讀能力、寫作能力等，都有著十分重要的作用，而詞匯教學(xué)作為其中重要的組成部分，對學(xué)生整體英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)科教學(xué) 詞匯教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.154

英語作為初中教育階段的重要學(xué)科之一，教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效的英語課程學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的英語學(xué)科知識有著十分重要的影響。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)其中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累、英語詞匯水平的提升以及閱讀能力和寫作能力的提升，都有著十分重要的意義。用于日常交流的英語詞匯比較多，并且初中階段所要求掌握的詞匯量也不少，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶帶來了較大的難度。

詞匯是英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中學(xué)生掌握的詞匯量的多少，對于學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)和英語閱讀學(xué)習(xí)有著直接的影響，沒有英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)也就無從談起。在現(xiàn)階段的初中英語課程學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生所面對的英語詞匯較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，再加上英語詞匯在學(xué)習(xí)和記憶方面本身就存在著一定的學(xué)習(xí)難度，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行詞匯學(xué)習(xí)過程中，容易遇到較大的困難和挫折，使學(xué)生失去了對于英語詞匯的學(xué)習(xí)信心，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)和整體英語能力和英語素養(yǎng)的提升。因此詞匯教學(xué)也就成為初中英語課程教學(xué)中的一個難點和重點問題，引起了學(xué)界和教育者的關(guān)注，那么該如何針對學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)困境，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和教學(xué)，樹立學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，便成為初中英語學(xué)科任課教師所面臨的一個重要課題。

在英語詞匯教學(xué)中存在著很多的教學(xué)問題和教學(xué)誤區(qū)，教師在對學(xué)生進行有效的詞匯學(xué)習(xí)引導(dǎo)時，應(yīng)該首先對這些教學(xué)問題和誤區(qū)有一個清醒而全面的認(rèn)識，這樣才能更加合理和科學(xué)的對自身的英語詞匯教學(xué)進行有效的調(diào)整和改進，從而提升英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。初中階段是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的第二個重要階段，學(xué)生在升入初中進行英語課程的學(xué)習(xí)時，在小學(xué)階段已經(jīng)進行了一定的英語課程學(xué)習(xí)，對于英語詞匯有了一定程度的學(xué)習(xí)和記憶，但是畢竟學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度等方面都處于一個較為低級的初始階段，學(xué)生掌握的英語詞匯在數(shù)量和難易程度上都較低，這就導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段的英語詞匯基礎(chǔ)和初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之間存在著較大的差距，使學(xué)生在進行初中階段的英語詞匯時難以較快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。

另外，教師在對學(xué)生進行英語詞匯教學(xué)時，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，教師自身的詞匯教學(xué)觀念較為陳舊，方法也較為單一，使得初中階段的英語詞匯教學(xué)重點往往單純片面的集中在對于詞匯讀音的學(xué)習(xí)和字母的記憶上，使詞匯學(xué)習(xí)停留在一個十分淺顯的層次上，學(xué)習(xí)流于表面，缺乏深刻性和探索性。此外教師在進行詞匯教學(xué)時習(xí)慣于將詞匯看作一個獨立的學(xué)習(xí)體，對其進行完全獨立的教學(xué)，這種教學(xué)模式完全割裂了詞匯和語境語篇之間的聯(lián)系，使學(xué)生純粹為了記憶而記憶，學(xué)習(xí)方法枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊和消耗，喪失對于英語詞匯的學(xué)習(xí)信心。

同時教師在對學(xué)生進行詞匯教學(xué)時，往往習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)意識被剝奪掉，忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進行詞匯學(xué)習(xí)時養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)惰性和學(xué)習(xí)慣性，習(xí)慣于跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，亦步亦趨的進行詞匯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)帶有很大程度的隨意性和盲目性，不利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的改進和提升。

針對現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述教學(xué)問題，教師應(yīng)該進行及時的審視和反思，并且進行有效的調(diào)整和改革，從而提升詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先在進行英語詞匯學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生在小學(xué)階段的英語詞匯學(xué)習(xí)水平，改進學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使學(xué)生清楚的明白進行英語詞匯學(xué)習(xí)的重要意義，從而使學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)思路進行有效的學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)該樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠掃除之前所積累的學(xué)習(xí)障礙，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，從英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)做起，對學(xué)生進行語音方面的講解和教育，實現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

教師在這個階段應(yīng)該使學(xué)生掌握音標(biāo)的讀音，使學(xué)生能夠通過音標(biāo)讀出單詞的正確讀音，使詞匯教學(xué)能夠按照音、形、義的順序，進行有目的性、有針對性的教學(xué)，從而提升教學(xué)有效性。在這個學(xué)習(xí)階段，教師除了自己帶領(lǐng)學(xué)生進行音標(biāo)和英語詞匯讀音的學(xué)習(xí)之外，還可以將多媒體教學(xué)手段引入其中，向?qū)W生播放相關(guān)的音頻、視頻等，為學(xué)生提供更多的發(fā)音和練習(xí)的機會，從而使學(xué)生能夠牢固的掌握英語詞匯的讀音。在這個基礎(chǔ)上，教師便可以根據(jù)學(xué)生的詞匯讀音學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生進行英語詞匯拼寫方面的教學(xué)。詞匯的讀音是詞匯存在的一個重要基礎(chǔ)，是和其他詞匯學(xué)習(xí)相互溝通和聯(lián)系的重要紐帶，因此在引導(dǎo)學(xué)生進行英語詞匯的拼寫學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到詞是音和形的結(jié)合體，從而使學(xué)生能夠?qū)⒁艉托谓Y(jié)合起來，進行有效的詞匯學(xué)習(xí)。例如讓學(xué)生把元音ei和單詞cake，face等單詞聯(lián)系起來，從而加強學(xué)生的詞匯記憶效果，提升學(xué)習(xí)效率。

除了上述兩個方面之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行英語構(gòu)詞規(guī)律的學(xué)習(xí)，通過掌握這種規(guī)律進行更加有效的英語詞匯學(xué)習(xí)。英語有著較強的構(gòu)詞規(guī)律，而掌握了這種規(guī)律就可以較快的對于英語詞匯進行學(xué)習(xí)和記憶。英語中的詞匯雖然很多，但是構(gòu)成這些詞匯的詞根、前綴等卻是相同的，因此教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行英語詞根、前綴、后綴等的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

總之，雖然初中英語詞匯有著較大學(xué)習(xí)難度，但是同樣的英語詞匯也有著較為豐富多樣的教學(xué)方法，因此教師應(yīng)該及時的對自身的英語詞匯教學(xué)進行反思，充分了解學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，進行教學(xué)理念和教學(xué)方面的探索，不斷進行改進和調(diào)整，從而提升初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。