通過高中化學學習，打造身心健康的學生

趙燕

【摘 要】化學是高中階段的一門重要課程，準確認識和把握新課改要求和高中階段學生的特點，優(yōu)化高中化學教學，提高高中化學教學實效，打造身心健康的學生，是高中化學老師擔負的重要使命。

【關鍵詞】高中化學 教學 學生 身心健康

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.151

教育最終的目標是教育人、培養(yǎng)人、促進人的全面發(fā)展，人要想獲得發(fā)展，身體的健康、心理的健康都是必不可少的重要方面。高中階段的學生在心理和生理上都在發(fā)生較大的變化，兼顧學生身心健康的課程的開展是非常必要和迫切的，當然要求也是很高的，高中化學作為一門理科類的學科，在幫助學生的身心健康發(fā)展上業(yè)發(fā)揮著巨大的作用。那么，在具體的教學中如何才能在實現(xiàn)其課程目標的同時打造身心健康的學生呢？我認為以下幾點是非常必要的。

一、堅持新課改教學理念，關注學生的特點和需求

素質教育和應試教育存在很多的不同，可以說在理念上就大相徑庭，應試教育的目的較為功利，也就造成了其狹窄性和局限性；而素質教育則看的更根本、更長遠，也就要求教師要有相應的思想覺悟和對策。表面上看起來是素質和分數(shù)之爭，而實質上則牽涉到“人本”還是“本本”，可以說是“主義”之爭了。

如果我們在素質教育和新課改上投入的時間和精力不夠，滿足于思想上的一知半解，滿足于形式上的人云亦云，那在行動上則一定不能做到有力。所以，要想很好的開展好高中化學教學，打造身心健康的全面發(fā)展的學生，對素質教育的研究不可少，對新課改的研究也不可少。認真研習，認真實踐，“磨刀不誤砍柴工”，是搞好教學的前提和基礎，對于這里面一些明確的方向和要求，如果我們能夠深入學習、靈活運用，一定會對我們的教學產生很好的影響。

僅僅是靠現(xiàn)成的，僅僅想堅持“以人為本”，沒有實踐經驗還是遠遠不夠的，那么實踐經驗從哪來？要從實踐中來，要在與學生打交道的教學過程中積累，對的要堅持和深化，不足的要找準對策加以改進。高中階段的學生處在身心快速發(fā)展變化的階段，這樣快速的變化容易引起青少年情緒的波動，從而引發(fā)心理發(fā)展的不平衡，能否適應這種變化，能否有效的自我調節(jié)，和教師的引導是否成功有著很大的關系。

那么，教師就要在教學中積極與學生構建和諧的師生關系，多與學生深入、全面、有效的進行交流，了解學生的身心特點、基本情況和實際需求，可以通過家訪、調查、座談、單獨談話、小測試等形式進行了解，也可以利用新興的網絡媒體進行交流和征求意見，比如，網上在線交流，微信公眾號等等。與學生的有效交流，不僅能夠讓學生感受到教師對他們的誠意和重視，促進他們主動意識的覺醒和學習積極性的提高，而且也為教師掌握學生的第一手資料，結合教材和大綱要求，有針對性的制定教學計劃和教學內容、優(yōu)化教學設計、預料教學過程，提高教學實效也有積極作用。而且，交流的過程本身就是一種疏導，有利于學生的身心健康。

二、優(yōu)化教學方法，積極滲透生理和心理教育

我們在教學中發(fā)現(xiàn)，學生因為心理壓力會給身體健康和學習、成長帶來不好的影響，而學生之所以產生心理壓力，一部分是源于身體和心理的巨大變化帶來的不適應感，也有相當一部分是因為學習帶來的。對教學內容不感興趣，不能產生積極的愉快的因素，同時，教師的教學方法單一，引導少、重復多、作業(yè)多，造成學生的學習負擔繁重，使得學生對學習產生反感，產生畏難的情緒，加重學生的心理壓力，久而久之，就容易產生心理問題，對于學生的身心健康危害很大，不利于學生的成長。所以，教師要改變傳統(tǒng)的“以教為主”的單向過程，把高中化學教學打造成教師和學生共同交流、學習、進步的過程很有必要。在教學中，教師需要將課程教學和心理健康教學聯(lián)系起來，從而使學生通過化學學習產生愉悅的心理，更能適應環(huán)境和改進自己，更加積極向上的學習和生活。

教師在教學中要優(yōu)化教學設計，改善教學環(huán)境，創(chuàng)設教學情境，營造有利于學生身心健康成長的民主寬松的氛圍，加強教師和學生對于學生學習主體地位的認同，提高學生學習興趣和學習自覺性。比如在學習高中化學知識的過程中，教師在講解過程中就可以結合日常生活的情況，將大氣污染、PM2.5、汽車尾氣排放、酸雨等現(xiàn)實中非常常見的問題滲透到教學過程中，讓學生明白其成因有哪些，同時對人體會造成哪些傷害。對此，也可以組織形式進行相關的探討，加深學生對相關知識的理解。

教師在教學時還可以采用多媒體教學手段，給學生更加直觀、更加生動的說明，比如圖片、數(shù)據(jù)，讓學生產生震撼，同時，可以組織課堂討論活動，讓學生更加自主的思考，更加積極的表達自己的見解。通過這樣精心設計的教學過程，通過讓學生參與課堂的方式進行教學，不僅可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習自信，而且還可以讓學生更加真切的了解到化學與我們的生活密切相關。在做事情以前多想想我們的行為可能產生的結果，更加自覺主動的維護和改善環(huán)境，構建人與自然和諧發(fā)展的社會環(huán)境，并在今后的生活在更好的應用所學的化學知識，盡量避免受到不必要的傷害。

三、深入挖掘、循序漸進，讓化學學習滲透進學生的成長

對于我們的生活而言，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，對于我們的化學教學而言，不是缺少內容和素材，而是需要我們深入挖掘。比如，對于教材內容而言，按部就班、照本宣科的對學生進行灌輸式教學和設置導學案、創(chuàng)設教學情境進行啟發(fā)式教學就會有不同的效果。對于教學而言，教師蜻蜓點水，讓學生淺嘗輒止和教師拋磚引玉、合理啟迪，誘發(fā)學生深入思考探索效果又會大有不同。

在這里我想重點提一下的就是對于教材的運用，既不能僅僅局限在教材的表層意義上，也不能舍近求遠，完全放棄教材內容，要深入挖掘，把學生想學習的和教材想讓學生學習的結合起來，把課上和課下結合起來，把理論學習和實驗操作結合起來，一步一個腳印、循序漸進的引導學生進入自主學習的佳境。比如，對于離子方程式的學習，教師可以引導學生觀察、思考、總結，并讓學生將其變化引申到化學反應中來，逐步遞進，加強理解。

總之，我認為，高中化學教學應該把完善學生的身心健康當作是重要的使命，把打造身心健康的學生作為一個重要的任務，我們的課程本身有這樣的優(yōu)勢，更為關鍵的是我們要在教學的實際過程中，堅守這樣的理想信念，并付諸有效的實踐。