論初中化學(xué)課堂提問的重要性

田祥銳

【摘 要】課堂提問一直是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和重要教學(xué)方法，它不僅是教學(xué)的一種手段，也是一種教學(xué)的藝術(shù)，通過課堂提問把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者串聯(lián)起來，調(diào)動整個課堂的“運動循環(huán)”。對于初中化學(xué)來說，課堂提問是與之結(jié)合的有效教學(xué)方式，這與其學(xué)科特性密不可分。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂提問 重要性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.137

問題是學(xué)習(xí)研究的源泉，從廣泛的角度來說，人類對世界未知的探索就起始于對世界認(rèn)知的各種問題，為了解決問題開始思考和實踐探究，得出今天我們所學(xué)習(xí)的各種理論認(rèn)知。所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師同樣要注意問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決，從而推動學(xué)生的發(fā)展。

一、提問對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

我們把課堂劃分為三個板塊：教師、學(xué)生和教學(xué)銜接，課堂提問對三者教學(xué)、學(xué)習(xí)的進(jìn)行有著重要的作用。

（一）課堂提問對教師教學(xué)的促進(jìn)作用

在課堂教學(xué)中提問對于教師教學(xué)的促進(jìn)作用主要包括兩方面：一方面是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考力，另一方面是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，也可以說在大多數(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙就是注意力不集中，思維與學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫軌，以至于浪費課堂學(xué)習(xí)時間，不能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。出現(xiàn)這樣的情況教師不能一味地把責(zé)任推給學(xué)生，認(rèn)為是學(xué)生態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，如何在課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力，課堂提問就是一個有效的方法。提問就像是一篇文章的關(guān)鍵和過渡，把課堂教學(xué)劃分為不同的階段，當(dāng)老師提問的時候，即使是語調(diào)的變化也會引起學(xué)生的注意力，從而把思維投入到學(xué)習(xí)問題的思考中，這樣一節(jié)課插入幾個問題就能巧妙地把學(xué)生和學(xué)習(xí)連接融合。對于教學(xué)有效性的衡量，即學(xué)生對知識的理解掌握情況，我們不能積累到考試才來檢測，應(yīng)該在教學(xué)的過程中與學(xué)生隨時交流溝通，及時接受學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)困難所在或者對教師教學(xué)所不能適應(yīng)的地方，并相應(yīng)地幫助學(xué)生解決問題，或者調(diào)整教學(xué)方式。

（二）課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也主要概括為兩方面：一方面是自主學(xué)習(xí)探究，提高課堂參與度；另一方面是反饋學(xué)習(xí)信息。我們在推動教學(xué)改革時一直倡導(dǎo)推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，而不是被動地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生該通過何種方式參與課堂呢？課堂提問就是一種重要方式，產(chǎn)生問題必然說明學(xué)生在跟著老師的教學(xué)思路走，為了解決問題就必然會產(chǎn)生思考以及和教師、同學(xué)的交流，因此形成了一個良性的循環(huán)，構(gòu)造了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，極大的提高了學(xué)生的參與度。同時，學(xué)生提出問題也是師生之間相互學(xué)習(xí)的過程，把師生置于課堂的同等地位也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的“主人翁”意識。

在學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生會因?qū)W習(xí)個體的差異產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)問題，老師的教學(xué)時間是有限的，不能去發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的問題，只能從普遍和大體問題入手，而同學(xué)們個別的問題只能自我發(fā)現(xiàn)，但是學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，不能全部自己解決，許多問題久而久之積累就會影響學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)生在課堂上要及時提出問題，讓老師幫助自己解決學(xué)習(xí)問題，并且教師要和同學(xué)們一起尋求方法解決，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）課堂提問對課堂銜接的促進(jìn)作用

課堂教學(xué)除了教師的教和學(xué)生的學(xué)，最重要的還有兩者的銜接，前文我們談到課堂提問對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面的促進(jìn)作用，可以總結(jié)得出：課堂提問包括兩方面，教師對學(xué)生的提問、學(xué)生對教師的提問。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，兩者各自的教學(xué)進(jìn)程很重要，同時兩者的銜接也很重要。課堂提問可以比喻為紐帶或者橋梁，把課堂的個體連接成整體，實現(xiàn)課堂信息的流動交互，在課堂問題的交流解決過程中，知識實現(xiàn)了有效的傳遞，師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)熱情都被充分調(diào)動起來，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。

二、課堂提問對于初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要意義

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是對化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，與小學(xué)科學(xué)知識的淺顯和生動不同，初中化學(xué)顯著增強了學(xué)習(xí)的理論性和數(shù)理性，因此學(xué)習(xí)的難度在一定程度上提升了，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會涌現(xiàn)出許多問題，這些問題只有在探討的過程中才能有效解決?；瘜W(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對探究學(xué)習(xí)的要求較高，要求學(xué)生不僅要理解記憶理論知識，也要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新知識，以此體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展。課堂提問能夠很好地體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的要求，書本上提出的檢測問題是有限的，而老師和學(xué)生的思維是無限的，因此要在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，發(fā)現(xiàn)新的問題，從而推進(jìn)化學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)。

三、注重課堂提問的有效性

提問對化學(xué)課堂具有重要的促進(jìn)作用和意義，但是需要注意的一點是課堂提問的積極效用建立在提問的有效性上，否則課堂提問會產(chǎn)生相反的效應(yīng)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。增強課堂提問的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）注重提問的針對性

教師在教學(xué)中提出的問題，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)理解時的重難點提出，即在學(xué)習(xí)中學(xué)生難以理解但是必須掌握的基礎(chǔ)性知識。重難點知識是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心、瓶頸所在，把握這些知識點才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率質(zhì)的提升，所以老師在設(shè)置問題的過程中要注意針對學(xué)習(xí)重難點，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題。

（二）注重提問的趣味性

根據(jù)我與同學(xué)們的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師提問的印象是無聊、生硬、感覺壓力大，這反映出老師在提問時缺乏靈活性，缺乏趣味性。實際上，教師在教學(xué)中提問不必局限于書本，太過學(xué)術(shù)規(guī)范化，提問重在激發(fā)學(xué)生的思考力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，是不能投入學(xué)習(xí)積極性的。例如老師提問：化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別？學(xué)生往往會重復(fù)書本概念回答：化學(xué)變化生成了其他物質(zhì)，物理變化沒有生成其他物質(zhì)。這樣就不能有效的激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)淖兓瘑栴}，結(jié)合生活實踐，增強問題的趣味性。

（三）注重提問的層次性

課堂提問讓學(xué)生反感且缺乏有效性的另一原因在于問題難度不適當(dāng)，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識、能力不能解決，所以我們在設(shè)置問題時要注意把握層次，循序漸進(jìn)，由表及里，全面解決問題。在我們提出相對簡單的問題時，學(xué)生在解決問題的同時能夠夯實基礎(chǔ)，并且增強學(xué)習(xí)自信，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

問題是學(xué)習(xí)的根源，提問是解決問題的前提，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要把握好提問藝術(shù)，推動課堂教學(xué)的進(jìn)行，同時也要注意推陳出新，增強提問的有效性。