新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)探微

夏南雁

【摘 要】初中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性課程，影響深遠(yuǎn)，那么在新課改下教師該如何更好的開展初中語(yǔ)文教學(xué)？下面，筆者將對(duì)此展開論述。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語(yǔ)文 教學(xué)教育者 學(xué)習(xí)者

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.125

語(yǔ)文是初中義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且也為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平、綜合語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)高低，關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是否能夠順利開展，還關(guān)系到學(xué)生能否得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為初中語(yǔ)文教師教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是光榮艱巨的使命，也是義不容辭的責(zé)任，尤其是隨著素質(zhì)教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，教育教學(xué)向著更高的目標(biāo)前行，面臨著更高的要求，教師更應(yīng)該積極創(chuàng)新，實(shí)踐和探索適應(yīng)素質(zhì)教育和新的課程改革的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐，不斷的改進(jìn)和提升初中語(yǔ)文教學(xué)。那么，新課改下如何更好的開展初中語(yǔ)文教學(xué)呢？在教學(xué)中要緊緊把握教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響這三大教學(xué)要素，促進(jìn)每個(gè)要素本身的積極變化，尋求更好的組合形式，形成更好的教育形態(tài)，發(fā)揮出更好的作用和效果非常重要。

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，成為更好的教育者

一般來(lái)說(shuō)，教育者指的是從事教育活動(dòng)的人，但從更本質(zhì)的意義上來(lái)說(shuō)，僅僅是從事教育活動(dòng)還不能稱得上是“教育者”，起碼還不是真正意義上稱職的教育者，要做到稱職，就需要不論是在內(nèi)在態(tài)度和外在行為上，不論是在個(gè)人能力還是實(shí)際效果上都要與“教育者”相稱。所以，我們?cè)谶@里要倡導(dǎo)教師成為更好的教育者，只有成為更好的教育者，才能有能力開展更好的教學(xué)，促進(jìn)更好的教學(xué)成效。而要成為更好的教育者，就需要努力提高自身的素質(zhì)。

“打鐵還需自身硬”，作為教師要成為一個(gè)真正的教育者，不僅要能夠教育好自身，同時(shí)還要有多種能力，才能形成向心力、感召力，才能更好地履行好教育的職責(zé)，通過(guò)自身的積極努力發(fā)揮出教育更好的作用?！笆陿淠?，百年樹人”，教育者從事的是教書育人的工作，責(zé)任重大，既要具備較高的專業(yè)素質(zhì)還要具備較高的綜合素質(zhì)，需要以“學(xué)無(wú)止境”作為座右銘和行動(dòng)指針，加強(qiáng)對(duì)自己的要求，努力提高自身的素質(zhì)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育自身的發(fā)展節(jié)奏越來(lái)越快，放松警惕、不努力、不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰，因此努力提高自身的素質(zhì)，又是適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的必然要求。對(duì)于教師而言，找準(zhǔn)努力的方向，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極利用原有資源和網(wǎng)絡(luò)等新資源，充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)很有必要。

二、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，塑造更好的學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者既是教育活動(dòng)的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的參與者、實(shí)施者，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要學(xué)生的主動(dòng)參與。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育思維模式，使得我們的教學(xué)往往是以教師為主體和中心，忽略了學(xué)生的主體地位，更沒(méi)有積極的引導(dǎo)學(xué)生去更好的發(fā)揮自身的主體作用，教學(xué)的效果并不好。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育自身的發(fā)展，使得學(xué)生主體地位越來(lái)越重要，素質(zhì)教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的主體地位進(jìn)一步加以明確和強(qiáng)調(diào)。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，新的課程改革的持續(xù)推進(jìn)，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育和新課改的精神，把握其實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的基礎(chǔ)、特點(diǎn)、需求，是相對(duì)獨(dú)立的，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一個(gè)教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)選擇和加工的過(guò)程，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以利用舊有的資源對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行重新的組合和建構(gòu)。那么該如何讓學(xué)生形成好的自學(xué)能力？我認(rèn)為教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我意識(shí)的覺(jué)醒，同時(shí)，要確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我管理。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，僅僅是自身的學(xué)習(xí)還是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，共同交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。實(shí)踐也充分證明，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)組織方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、分層合作學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)等多種具體的組織方式，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效交流，在交流中學(xué)生的思維被進(jìn)一步的激發(fā)，通過(guò)討論、辯論等交流形式，學(xué)生的思維更為活躍，思考更深入，相互之間積極影響，學(xué)生參與的積極性、廣度、深度都有很大的提升，無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)體還是對(duì)于整個(gè)學(xué)生群體而言都有很大的促進(jìn)作用。

三、促進(jìn)教育者和學(xué)習(xí)者發(fā)揮出合力

作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師在提高自身素質(zhì)的前提上，在引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)揮作用的基礎(chǔ)上，有義務(wù)促進(jìn)兩者之間的有效交流、互動(dòng)，還有責(zé)任促進(jìn)兩者之間形成合力，使得教學(xué)的過(guò)程成為一個(gè)更加完整、更加高效的過(guò)程。注重交流與溝通，確保有效性，盡可能全面、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，是我們順利開展一切教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。這里面有很多的工作需要我們的努力，也有很多的方法和技巧可以用，在此不做贅述，但基本的原則就是與學(xué)生保持一個(gè)平等的地位。在此想強(qiáng)調(diào)的是，在有效溝通的基礎(chǔ)上，教師要把目標(biāo)的制定和科學(xué)的評(píng)價(jià)放在更加重要的位置，不要只強(qiáng)調(diào)教的過(guò)程，要想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果，目標(biāo)的制定和科學(xué)的評(píng)價(jià)一樣都不能少。

沒(méi)有科學(xué)合理的目標(biāo)，教學(xué)就沒(méi)有明確的方向和目的，就會(huì)使得教學(xué)陷入無(wú)序、低效的狀態(tài)，不僅容易造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，也不會(huì)得到預(yù)期的效果?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是建立在結(jié)合具體的學(xué)生實(shí)際，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精確把握的基礎(chǔ)上的，既要全面，又要具體可操作，要有明確的目標(biāo)性和針對(duì)性，同時(shí)，既要有具體的目標(biāo)，也要有長(zhǎng)期的目標(biāo)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。教學(xué)評(píng)價(jià)也要結(jié)合目標(biāo)開展，既要全面又要具體，既要有定性也要有定量，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要有學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這樣才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，促進(jìn)新的教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要成為更好的教育者，塑造更好的學(xué)習(xí)者，發(fā)揮教育者和學(xué)習(xí)者的合力，才能有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)。