高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力

肖敏

【摘 要】新課程改革背景下的高中地理的教學(xué)目標不僅是讓學(xué)生掌握必要的地理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生基本的地理素養(yǎng)。對于地理課程來說，地圖是其重要的一部分，因此，提高學(xué)生的讀圖能力是高中地理教學(xué)的重要目標。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 讀圖能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.076

隨著新課程改革的推行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)成為學(xué)校教育的重要目標?！陡咧械乩碚n程標準》指出：初步掌握地理基本知識與基本原理，獲得地理的基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法與技術(shù)手段。在地理教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，地圖是不可或缺的因素，學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練也是教師地理教學(xué)的必備課程。地圖被稱為地理的第二語言，能夠以圖標、符號等簡練的形式直觀形象地反映地理知識與原理，向?qū)W生傳遞許多隱藏在地圖中的深層地理內(nèi)容，因此，熟練正確的讀圖能力不僅是學(xué)生應(yīng)對地理考試的必備法寶，也是學(xué)生提高地理素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。

教師在地理教學(xué)過程中要重視地圖的作用，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式依然是教師講授，學(xué)生被動地接受知識、記憶知識，這種形式雖然能夠讓學(xué)生以最快的形式掌握教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)過程中完全沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，對于學(xué)生地理技能的提高沒有絲毫的益處，這就需要教師在實踐中嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視學(xué)生地理能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式衍生出的學(xué)生只是將地理知識記憶下來，在面對地理地圖時也只是試圖將背誦的知識套在地圖中，并沒有掌握基本的讀圖能力，一旦進行改動學(xué)生就無法對地理地圖進行解讀。讀圖能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理過程中必需的能力，是研究地理的基礎(chǔ)，需要引起教師和學(xué)生足夠的重視，在日常教學(xué)中合理安排讀圖訓(xùn)練，提高學(xué)生的地理讀圖能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對地圖的興趣

高中地理對于學(xué)生的要求不再是簡單的知道地理名稱和地方風(fēng)俗，而更重要的是讓學(xué)生通過對地理坐標的分析與解讀，了解該地區(qū)各方面的知識，強調(diào)的不再是地理知識的簡單背誦，而是學(xué)生對地理知識的應(yīng)用和地理能力的提升，讀圖能力是學(xué)生地理技能的重要組成部分，需要教師在地理教學(xué)中重點培養(yǎng)。學(xué)生在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，大部分學(xué)生對地理地圖的解讀能力有明顯的弱勢，學(xué)生習(xí)慣教師直接給出答案或結(jié)論而缺少自己分析地圖的耐心與興趣。針對學(xué)生的這種情況，教師要從激發(fā)學(xué)生對地理地圖的興趣出發(fā)，提高學(xué)生對解讀地理地圖的興趣。

首先，地圖不僅是高中地理規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是日常生活中的重要工具，尤其是人們在出行時，準確的讀圖能力能夠幫助人們減少出行的麻煩。教師在進行地理教學(xué)時要從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，營造和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂中有學(xué)習(xí)的興趣與主動性。例如，大多數(shù)學(xué)生對旅游有很大的興趣，教師在向?qū)W生講授中國地理行政區(qū)域的地圖時，可以從旅游的角度出發(fā)幫助學(xué)生認識各個省市的地理位置、自然條件與資源，從而加深學(xué)生對這些內(nèi)容所對應(yīng)的地圖圖標的印象，抓住學(xué)生的興趣點，加以合理利用與正確引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生對地理地圖的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理讀圖能力。

其次，地圖作為一種非常日常的工具，不僅出現(xiàn)在高中地理的教材中，更大量存在于學(xué)生的日常生活中。因此，教師可以讓學(xué)生通過對生活中相關(guān)地理地圖的認識與學(xué)習(xí)，加深對地圖學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科雖然是人文類的課程，但其中的知識與原理對學(xué)生來說并不是容易理解的，因此，許多地理教師在進行課堂教學(xué)時，都借助地圖的直觀性與生動性來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，這種方式是教師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)形式。

但許多學(xué)生對地圖的認識與解讀也只局限在課堂學(xué)習(xí)中，并沒有將習(xí)得的地理讀圖技能應(yīng)用到社會生活中去，導(dǎo)致許多學(xué)生只是將地理讀圖的學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，而并沒有真正對其產(chǎn)生不斷地研究興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意生活中存在的地圖或者地圖圖標，并將課堂中學(xué)習(xí)的讀圖技能應(yīng)用到生活中去，解決一些生活的地理難題。這種有意義的實踐既能幫助學(xué)生認識到地圖的實用性和價值，又能鍛煉學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生將理論技巧與生活實踐巧妙地結(jié)合在一起，從而在不斷地實踐中提高學(xué)生的地理讀圖能力。

二、教師注重讀圖技巧的講授，重視學(xué)生的讀圖練習(xí)

高中地理對于學(xué)生來說雖然有初中階段的基礎(chǔ)與知識積累，但初中階段教師多重視地理知識的傳授，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力的培養(yǎng)沒有進行專門的講解與練習(xí)，因此，對于高中學(xué)生來說，地理讀圖仍然是一項艱巨的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對高中地理教師來說也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生的地理讀圖能力的訓(xùn)練，教師必須要按照科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際地理學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生量身定制合理的學(xué)習(xí)計劃。

首先，地理地圖的基礎(chǔ)是地圖上的符號、圖標與數(shù)據(jù)，這些雖然是比較直觀的，但對于不熟悉的學(xué)生來說是抽象且難以理解的，因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力時要從基礎(chǔ)抓起，先讓學(xué)生對這些符號與數(shù)據(jù)有清晰明確的認識，對于一些難懂的抽象名詞，教師要給予詳細的講解，使學(xué)生熟練掌握這些地圖的基本要素，為教師講授地理讀圖技巧和學(xué)生的讀圖訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，在學(xué)生對地圖的基本要素有足夠的認識后，教師要進行讀圖技巧的講授，這是培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師給予正確詳細生動的講解，使學(xué)生能夠掌握這些技巧，并且在進行自主訓(xùn)練時能夠熟練運用這些技巧。教師在講授地理讀圖技巧時，要遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律，充分考慮到學(xué)生的接受能力，先從最基本的地圖講解開始，保證每一位學(xué)生都能夠掌握簡單基本的讀圖技巧。除此之外，教師在講解過程中要注意與學(xué)生的有效互動，對于學(xué)生的疑惑進行及時解答，在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，提高學(xué)生的地理課堂參與度。

最后，學(xué)生地理讀圖能力的提高需要學(xué)生進行不斷地訓(xùn)練，這是教師講授所不能替代的，也是學(xué)生讀圖能力提升的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師課堂講授后，要進行自主的讀圖練習(xí)，為了提高學(xué)生的練習(xí)效率，教師在布置地理讀圖練習(xí)題時要有所篩選，選取典型的題目或與課程對應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，這種有針對性的練習(xí)能夠節(jié)省學(xué)生的時間與精力。同時，教師對于學(xué)生的地理讀圖練習(xí)要給予及時的反饋，幫助學(xué)生查缺補漏，提高正確率。

總之，地理讀圖能力是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)過程中給予充分的講解與訓(xùn)練，積極幫助學(xué)生提高該能力。