管理學(xué)視野下的思想政治教育研究

駱炳泰

【摘 要】文章分析管理學(xué)運(yùn)用到思想政治教育工作中的必要性，思想政治教育工作者要運(yùn)用具體的管理思想理論與思想政治教育實(shí)踐相結(jié)合，用管理學(xué)理論探索思想政治工作的對(duì)策，以推動(dòng)思想政治教育實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】管理思想 思想政治教育 管理學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.037

一、管理學(xué)理論與思想政治教育結(jié)合的內(nèi)在依據(jù)與理論意蘊(yùn)

（一）理念的融合

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)與動(dòng)力，人們做任何事情都是先有思想，然后才有行動(dòng)，思想和理念的創(chuàng)新是思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的前提，管理學(xué)所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和先進(jìn)理念為我們提供了基本思路，人本原理、系統(tǒng)原理、倫理原理與責(zé)任原理是管理學(xué)所遵循的基本理念?，F(xiàn)代管理的實(shí)質(zhì)是以人為基礎(chǔ)和核心的管理。思想政治教育的主體和客體都是人，出發(fā)點(diǎn)和歸宿也都是人，“以人為本”是思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求。無(wú)論是思想政治教育還是管理，其核心內(nèi)容都是人。因此，提倡“以人為本”的理念，是思想政治教育工作者的出發(fā)點(diǎn)，把人作為教育的中心與目的，以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮思想政治教育系統(tǒng)的主體性和能動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)思想政治教育工作績(jī)效管理的前置性、全程性與效用性，提高其針對(duì)性與有效性。

（二）制度和工作方法的融合

從管理學(xué)的定義可知，管理過(guò)程是通過(guò)計(jì)劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制進(jìn)行各項(xiàng)資源的功能整合，使之形成內(nèi)在的合力以達(dá)到最大的效益和效果。而管理學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)就是指揮、引導(dǎo)和鼓勵(lì)部下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過(guò)程，高校思想政治教育普遍存在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的情況。這種教學(xué)方式使得大學(xué)生主動(dòng)性未能得到有效調(diào)動(dòng)，當(dāng)代大學(xué)生都比較崇尚自由，且對(duì)新鮮事物較感興趣。針對(duì)這一特性可以借鑒管理學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職能對(duì)大學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其在關(guān)注自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，去主動(dòng)追求更高的人生目標(biāo)。因此，要重視人性的特點(diǎn)，對(duì)人類的活動(dòng)行為進(jìn)行研究，將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合。發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，調(diào)動(dòng)生產(chǎn)積極性，人的思想行為發(fā)展規(guī)律不僅成為行為管理學(xué)研究的重點(diǎn)，也是思想政治教育研究的對(duì)象，只有掌握并運(yùn)用管理學(xué)思想理論才能使思想政治教育充分發(fā)揮育人的作用。

二、當(dāng)前思想政治教育的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以后，思想政治教育在我國(guó)得到快速發(fā)展，目前我國(guó)的思想政治教育現(xiàn)狀總體上表現(xiàn)良好的，但仍然存在許多不足之處。首先，一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識(shí)不夠，思想不夠統(tǒng)一，重視程度還存在較大差異，原因就在于思想政治教育投入大，但是效果又不是立竿見(jiàn)影，短時(shí)期內(nèi)看不見(jiàn)、摸不著。學(xué)校作為思想政治教育的主要陣地，很多學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性和緊迫性，但受傳統(tǒng)教育體制的影響，仍舊重視專業(yè)課程教學(xué)和技能訓(xùn)練，輕視思想政治教育，因?yàn)楸砻嫔峡礇](méi)有實(shí)用性和專業(yè)性，更沒(méi)有務(wù)實(shí)的技術(shù)價(jià)值，因而沒(méi)有把大學(xué)生的思想政治教育擺在首位、貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生管理工作與形勢(shì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，難以形成思想政治教育的工作合力。

其次，思想政治教育的隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力參差不齊。各部門各單位人員數(shù)量可能較多，但是真正重視學(xué)生思想政治教育，或者具備思想政治教育專業(yè)背景，志愿投入大學(xué)生思想政治教育工作的人員較少，職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)欠缺，當(dāng)然有些也和隊(duì)伍的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人性格有關(guān)。就高校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，自身的政治理論素質(zhì)與本職工作結(jié)構(gòu)性矛盾比較明顯，對(duì)工作不熟悉，缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且工作任務(wù)較重，既承擔(dān)學(xué)生思想教育任務(wù)，還承擔(dān)著學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等各類日常事務(wù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員精力分散，整天忙于應(yīng)付各類事務(wù)， 常常對(duì)工作感到力不從心，難以學(xué)習(xí)提升和從事科學(xué)研究，因此必然嚴(yán)重影響思想政治教育工作的育人質(zhì)量。

最后，是教育內(nèi)容和教育方法的問(wèn)題。思想政治教育的主導(dǎo)性基本方法有理論教育法，實(shí)踐教育法，批評(píng)與自我批評(píng)法，較為常見(jiàn)的方法是理論教育，直接灌輸理論知識(shí)，一些學(xué)校思想政治公共課教師承擔(dān)著過(guò)量的教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)暇顧及教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，就導(dǎo)致教學(xué)方法比較單調(diào)，忽視理論聯(lián)系實(shí)際，有些教師講課時(shí)只知照本宣科，忽視了對(duì)知識(shí)的延伸拓展，忽略了對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重?？菰锏睦碚摻逃c學(xué)習(xí)，已不能適應(yīng)青少年的思維方式了，實(shí)踐教育方法開(kāi)展較少，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的青少年沉迷的只是一個(gè)虛幻世界，體驗(yàn)不到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，人際交往能力下降，存在各種心理問(wèn)題。

三、用管理學(xué)理論思想探索思想政治工作的對(duì)策

（一）運(yùn)用柔性管理理論，重視思想政治教育

柔性管理是現(xiàn)代企業(yè)管理中應(yīng)用非常廣泛的一種管理方法和管理實(shí)踐，其研究最早可以追溯到梅奧為代表的一批學(xué)者進(jìn)行的“霍桑實(shí)驗(yàn)”。柔性管理的本質(zhì)是“以人為中心”的“人性化管理”，是在研究和把握人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用非強(qiáng)制性手段如組織文化、輿論氛圍、情感交流、說(shuō)服教育等進(jìn)行的人格化管理。柔性管理的最大特點(diǎn)在于不是依靠規(guī)章制度或權(quán)力約束，而是通過(guò)實(shí)現(xiàn)員工心理認(rèn)同，從而把組織意識(shí)內(nèi)化為員工自覺(jué)行為，因此具有明顯的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性、影響持久性、激勵(lì)有效性等特征。

管理學(xué)是我國(guó)當(dāng)前比較熱門的專業(yè)，各種管理理論思想的演變與發(fā)展使管理者能更加合理的進(jìn)行管理實(shí)踐活動(dòng)，因而在思想政治教育工作實(shí)踐中借鑒柔性管理理論的有益成分。管理分為剛性和柔性兩種，剛性體現(xiàn)在指法律強(qiáng)制權(quán)威、制度強(qiáng)行約束等，柔性是指感情感化、說(shuō)服教育等，思想政治教育作為一種柔性教育，是一種以人為本的“內(nèi)在”管理 ，以和風(fēng)細(xì)雨的方式 ，對(duì)受眾動(dòng)之以情、曉之以理。例如既要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也要充分考慮學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要，根據(jù)不同大學(xué)生的志向、愛(ài)好、追求、需要、性格，設(shè)計(jì)個(gè)性化的柔性管理措施。運(yùn)用個(gè)性化的管理方法與手段，深入學(xué)生，因材施教，圍繞教育教學(xué)要點(diǎn)，確立教學(xué)內(nèi)容，突出所學(xué)原理的方法論意義，切實(shí)做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。因此，思想政治教育應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的重視，借鑒管理學(xué)理論相關(guān)知識(shí)，使思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展輕松而有效。

（二）運(yùn)用績(jī)效管理理論，加強(qiáng)思想政治教育的隊(duì)伍管理

績(jī)效管理是指為了達(dá)到組織的目標(biāo)，通過(guò)持續(xù)的溝通和規(guī)范化管理不斷提高員工和組織的績(jī)效，同時(shí)不斷提高員工能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力的過(guò)程?？?jī)效管理與一般的業(yè)績(jī)效考核或業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不同，它強(qiáng)調(diào)的是組織與個(gè)人的目標(biāo)一致，組織與個(gè)人同步成長(zhǎng)，體現(xiàn)著“人本管理原理”。完善思想政治教育的績(jī)效管理機(jī)制，就要加強(qiáng)思想政治教育的隊(duì)伍管理，提升思想政治工作者的業(yè)務(wù)能力與思想政治教育工作的有效性。不能以考評(píng)代替管理，而忽視發(fā)展，要充分發(fā)揮隊(duì)伍在推進(jìn)思想政治教育科學(xué)化過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？?jī)效管理的過(guò)程要保持持續(xù)的雙向溝通，及時(shí)解決工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高思想政治工作者的業(yè)務(wù)能力與工作績(jī)效。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。因此，要建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

思想政治教育的激勵(lì)原則，在管理學(xué)中最普遍體現(xiàn)的是報(bào)酬原則。源于行為管理理論對(duì)人性的假設(shè)，當(dāng)人外在刺激與人的內(nèi)在需要一致時(shí)，激勵(lì)作用則產(chǎn)生。要注重日常工作過(guò)程的積累，績(jī)效考核既包括工作過(guò)程也包括工作結(jié)果，平時(shí)的工作行為是績(jī)效考核的基礎(chǔ)。同時(shí)，要從工作上、生活上關(guān)心思想政治工作隊(duì)伍，使他們感覺(jué)到組織的溫暖和集體的力量，形成科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體制，使他們工作有動(dòng)力、有信心、有干勁，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為大學(xué)生思想政治教育提供人員保證，也為推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化打下堅(jiān)實(shí)的隊(duì)伍基礎(chǔ)。

（三）借鑒管理學(xué)創(chuàng)新職能理論，創(chuàng)新思想政治教育方法和內(nèi)容

與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新是思想政治教育的本質(zhì)特征和鮮明特色。一是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，拓展思想政治教育的渠道和空間。對(duì)于大學(xué)生思想政治教育而言，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使高校德育環(huán)境呈現(xiàn)著開(kāi)放性、自由性等特點(diǎn)，使大學(xué)生思想政治教育的視野更加開(kāi)闊，手段更加現(xiàn)代，有利于教育者和受教育者以平等身份參與交流，實(shí)現(xiàn)了教育由封閉走向 放、由單向走向雙向的轉(zhuǎn)變。因此，要充分利用騰訊QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，緊緊圍繞大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題或話題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流、對(duì)話，及時(shí)了解、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)化解危險(xiǎn)傾向。此外，還要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或紅色網(wǎng)站的建設(shè)，共同倡導(dǎo)主流價(jià)值， 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)正面宣傳，弘揚(yáng)輿論主旋律。

二是以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是做好新時(shí)期思想政治教育的關(guān)鍵。因此必須尊重教育對(duì)象的主體地位，要把了解人、研究人放在重要的位置，從現(xiàn)實(shí)的人的現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā)去做思想政治教育工作，滿足個(gè)體發(fā)展的合理需要，調(diào)動(dòng)人的積極性，觸及思想觀念的深處，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使改造客觀世界與改造主觀世界相結(jié)合，將單向的灌輸批評(píng)變?yōu)槎嘞驕贤ń涣鳎裰髌降鹊姆諊菀琢私庠V求、分析原因、解決問(wèn)題。以人為本，堅(jiān)持群眾路線，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓大勇，葉成福.柔性管理智慧[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012：178-256.

[2]周三多等.管理學(xué)：原理與方法（第5版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：56-78.

[3]張耀燦鄭永廷吳潛濤等，現(xiàn)代思想政治教育學(xué).北京：人民出版社，2006.

[4]張?jiān)?思想政治教育心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2001.

[5]李東明，劉家竹.新時(shí)期大學(xué)生思想教育創(chuàng)新，光明日?qǐng)?bào)，2010年2月3日.