芻議信息技術(shù)應(yīng)用能力提升對高中數(shù)學課堂教學的影響

馬學峰

【摘 要】在新課改的引領(lǐng)下，高中數(shù)學教師開始注重高中數(shù)學學科與信息科學技術(shù)的整合，信息技術(shù)逐漸被運用到高中數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了高中數(shù)學的教學方式的多樣化和教學模式的具體化。從而提高了高中數(shù)學課堂教學的效率，激發(fā)了學生學習的主動性與積極性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.034

教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)對數(shù)學教學觀念的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生數(shù)學知識的獲取已不會也不可能單一的是學校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學的，從廣義是來說，都是數(shù)學課程資源。正是基于這一現(xiàn)實，在信息技術(shù)與數(shù)學課程整合中，教師必須樹立新的教學觀念。

而數(shù)學教師應(yīng)該首無發(fā)揮他們的專業(yè)特長，把主要精力放在根據(jù)數(shù)學教育教學理論開展優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計和實施教學上，他們最多是根據(jù)教學的實際需要來評價、選擇和改造大量已有的課件制作素材，把要使用的課件的組織結(jié)構(gòu)和功能充分融合在自己的教學思路中，，而近年來，許多使用便捷的工具軟件已經(jīng)普及，廣大一線教師也通過各種繼續(xù)教育、校本研修等形式，已經(jīng)或者即將掌握初步的“自行改造他人課件和設(shè)汁課件，使之與自己的教學思路融合起來”的技能。例如幾何畫板是做數(shù)學實驗的最好工具。做數(shù)學實驗就是要體現(xiàn)出數(shù)學在變化中的不變規(guī)律。在過去的幾何教學中，使用常規(guī)的作圖工具，手工繪制的圖形都是靜態(tài)的，容易掩蓋極其重要的幾何規(guī)律。是在動態(tài)中表達幾何關(guān)系的圖版，它不同于其他繪圖工具的突出特點就是“它動態(tài)的保持幾何關(guān)系”。幾何畫板繪制的圖形可以動。而幾何畫板的精髓就在于“在運動中保持給定的幾何關(guān)系”。

二、信息技術(shù)對數(shù)學教學方式的影響

一根粉筆，一塊黑板，和簡單的教具已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，更不能滿足在數(shù)學教學中進行實驗的需要，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，和各種計算機軟件的開發(fā)，特別是教學軟件的開發(fā)，使得在教學中做數(shù)學實驗成為可能，并且變得非常容易，現(xiàn)象明顯。因為計算機可以使數(shù)學中抽象的東西變得具體，使變化的東西體現(xiàn)出變化過程，從而體現(xiàn)出變化過程中的不變規(guī)律，這在以往的教學中是很難實現(xiàn)的。信息技術(shù)對教師的教產(chǎn)生了深刻的影響，教師的角色由傳授知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、設(shè)計者、協(xié)調(diào)者、教育的研究者和學生的合作伙伴，教師的任務(wù)不再只是講授，而是對學生多種學習活動的指導(dǎo)、計劃和協(xié)調(diào)，促進學生知識網(wǎng)絡(luò)的形成，加強學生學習能力的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)對學生學習數(shù)學的方法的影響

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，以學生為中心的交互式教學方式得到了充分的發(fā)揮，學生的學習通過與計算機之間的相互對話完成。通過計算機，學生不僅可以觀察教師做演示實驗，還可以親自動手做實驗，提高學生的動手能力和實踐操作能力。計算機技術(shù)的普及和發(fā)展使學生做數(shù)學實驗成為可能。學生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點展開、難點化解以及知識的鞏固應(yīng)用都需要親自動手操作，這種方式符合學生自主參與、探索體驗的心理特征。它能激發(fā)學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生的內(nèi)在需求。在信息技術(shù)為學生提供的交互式學習環(huán)境中，實驗、探索、發(fā)現(xiàn)等將成為重要的學習方式，學生可以按照自己的認知基礎(chǔ)、學習興趣來選擇內(nèi)容，這就為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，使學生的主體性得到充分發(fā)揮。

從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”?？梢岳脦缀萎嫲遄寣W生做“數(shù)學實驗”，利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的應(yīng)該是如何組織學生進行協(xié)作學習和交流。

四、有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計問題，選擇問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用ppt制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在立體幾何教學中，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

五、多媒體手段教學的適度性原則

運用現(xiàn)代化多媒體開展數(shù)學教學應(yīng)注意不要濫用。教師應(yīng)正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系？多媒體教學有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就要拋棄傳統(tǒng)？只有把多媒體教學和有效的傳統(tǒng)教學方法進行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務(wù)于課堂教學，提高教學效果？ 1.要明確多媒體教學為輔助，傳統(tǒng)教學為主導(dǎo)的思路，以人為本，創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學模式？ 2.要注重多媒體教學形式，充實傳統(tǒng)教學內(nèi)容，樹立全新的教育教學理念？3.注意數(shù)學課堂教學內(nèi)容的選擇性，使用多媒體在數(shù)學課堂教學過程的適時性。因此，這就要求教師十分認真地鉆研教材，精心設(shè)計和制作課（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第34頁）件，講究科學性和準確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學生知識水平、年齡特征相適應(yīng)。

在二十一世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域，特別是高中數(shù)學的教學中的運用是導(dǎo)致高中數(shù)學教學徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致高中數(shù)學教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。