高中物理教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)的研究

劉俐木

【摘 要】隨著新課改的大力推行，課堂導(dǎo)入被廣大師生所重視，在高中物理課堂教學(xué)中如何通過恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，是本文研究的重點(diǎn)。以導(dǎo)調(diào)學(xué)、以導(dǎo)促學(xué)，發(fā)揮其藝術(shù)性功能，提升高中物理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 導(dǎo)入藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.029

課堂導(dǎo)入在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的十分廣泛，但是在高中物理教學(xué)中似乎未被重視，是因?yàn)楦咧形锢碚n堂教學(xué)不需要課堂導(dǎo)入，還是由于教師在教學(xué)中不注重運(yùn)用，致使其功用得不到發(fā)揮和體現(xiàn)呢？在近年來新課改推行后，高中物理教學(xué)改革得到教師和專家學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究，所以同樣課堂導(dǎo)入也逐漸被廣大師生所接受。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，在上課伊始教師一般會(huì)通過復(fù)習(xí)舊知過渡到新知的方式來開頭，或是通過某種形式來聚集學(xué)生的注意力。這些在一定程度上可以算是課堂導(dǎo)入，但從嚴(yán)格意義上講課堂導(dǎo)入是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情而設(shè)置的科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。

真正意義上的課堂導(dǎo)入形式多樣、方法多樣，針對(duì)具體情況采用具體的方式。導(dǎo)入藝術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言既是課堂的開始，又是課堂主體與教師相互配合的起點(diǎn)，是整堂課的關(guān)鍵所在，影響著所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前在高中物理課堂教學(xué)中教師對(duì)導(dǎo)入的運(yùn)用，還存一些問題和不足，為確保導(dǎo)入作用的發(fā)揮，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的效果提高，我們對(duì)此有必要進(jìn)行一番探究。

一、高中物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)的使用狀況和問題

課堂導(dǎo)入逐漸被引入高中物理課堂，受到教師的注意和運(yùn)用。不少教師之前忽略了課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，往往是以鈴聲為準(zhǔn)，開門見山，直入主題。隨著課堂導(dǎo)入的運(yùn)用越來越廣泛，在實(shí)踐中必然會(huì)發(fā)揮其特有的作用以此促進(jìn)和推動(dòng)物理課堂教學(xué)，而與此同時(shí)因教師認(rèn)識(shí)不清、運(yùn)用不當(dāng)而造成的問題同樣值得引起重視。

（一）導(dǎo)入教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相沖突

在高中物理教學(xué)中往往由于教師沒有考慮是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)相協(xié)調(diào)，在選擇與運(yùn)用課堂導(dǎo)入的時(shí)候會(huì)存在一定的矛盾和沖突。這種狀況出現(xiàn)的原因在于教師對(duì)于課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)和操作還存在不足，不能與新課程思想、理念相契合。例如，目前課堂教學(xué)多采用小組探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，而教師所運(yùn)用的導(dǎo)入可能會(huì)由于與小組探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)，以此導(dǎo)致導(dǎo)而無(wú)用，甚至制約教學(xué)。

（二）導(dǎo)入教學(xué)單一、重復(fù)使用，教師缺乏自主創(chuàng)新

課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中方興未艾，因此必然在使用過程中存在一定的問題，不少教師了解了導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這一新鮮事物感到好奇，在物理課堂中便會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。教師在初次運(yùn)用時(shí)，會(huì)參照學(xué)習(xí)和效仿優(yōu)秀的導(dǎo)入案例，在尚未認(rèn)識(shí)清楚導(dǎo)入藝術(shù)時(shí)可以依葫蘆畫瓢，一旦教師對(duì)某一種導(dǎo)入方法熟練之后，便會(huì)產(chǎn)生依賴感，在課堂教學(xué)中重復(fù)運(yùn)用。這樣的情況在高中物理課堂教學(xué)中較多，這樣看來，教師既沒有考慮導(dǎo)入是否合宜教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受情況，而冒然以主觀判斷行事必然存在使用不當(dāng)，甚至影響課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）不注重結(jié)合教學(xué)輔助設(shè)備

高中物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，因此在課堂導(dǎo)入中教師應(yīng)該注意學(xué)生的可接受性、認(rèn)知水平是否達(dá)到。教師在實(shí)踐中往往由于導(dǎo)的太抽象，導(dǎo)致學(xué)生尚未理解，進(jìn)而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些教師由于深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備避之唯恐不及，所以就不能以此促進(jìn)導(dǎo)入藝術(shù)效果的實(shí)現(xiàn)，所以必然會(huì)導(dǎo)致新與舊的沖突，而這種不平衡、不適應(yīng)會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流程。導(dǎo)入藝術(shù)這個(gè)新概念是依托新課改革應(yīng)運(yùn)而生的，在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中還未出現(xiàn)這樣的方法，因此，這一對(duì)矛盾在課堂教學(xué)中如何得到解決是非常重要的。在物理學(xué)中通過模擬演示完全可以輕松地呈現(xiàn)出來，然而由于教師對(duì)教學(xué)設(shè)備束之高閣，必然會(huì)制約學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)。

二、高中物理課堂教學(xué)中導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用

對(duì)新課改下的高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)在高中物理課堂教學(xué)引進(jìn)導(dǎo)入藝術(shù)后所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，就需要教師突破目前的教學(xué)瓶頸，尋找到將導(dǎo)入藝術(shù)較好地運(yùn)用到高中物理課堂教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)新課改的終極目標(biāo)，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入。

（一）遵循新課改的思想理念，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)

遵循新課改充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的理念，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生分為許多小組。如今的高中物理課堂教學(xué)，教師運(yùn)用學(xué)生小組合作探究的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；谶@種教學(xué)模式，學(xué)生的自主性、探究性的學(xué)習(xí)，可以在課前就能讓學(xué)生掌握即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，然后在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，便可以采用問題導(dǎo)入法讓學(xué)生思考回答。導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流程貫穿在一起，可以使得教學(xué)更加的深入，課堂導(dǎo)入是與新課改理念一脈相承的，因此教師必須牢牢依托新課改思想理念，促進(jìn)課堂導(dǎo)入的效果，從而推進(jìn)高中物理教學(xué)有效性的發(fā)揮。

（二）不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

教師在對(duì)于課堂導(dǎo)入的研究摸索中，要注意積累自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，教師應(yīng)該注重在實(shí)踐中研究出新的適合于自己教學(xué)的課堂導(dǎo)入，逐漸使其導(dǎo)入真正成為藝術(shù)。這得基于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮需不需要導(dǎo)入、從何出導(dǎo)、怎么導(dǎo)，一方面要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而言；另一方面是針對(duì)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)特定情境。創(chuàng)新課堂導(dǎo)入可以有效解決現(xiàn)已有的導(dǎo)入和教學(xué)活動(dòng)實(shí)際出現(xiàn)不適應(yīng)、偏差的問題。在學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以通過因生制宜、因教制宜，創(chuàng)新甚至是創(chuàng)造出更有效、更好的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入藝術(shù)的修煉離不開教師針對(duì)教學(xué)全盤考慮，導(dǎo)入藝術(shù)的功底全靠教師在實(shí)踐活動(dòng)中的嘗試積累和反思。

（三）擅于利用教學(xué)輔助手段

導(dǎo)入藝術(shù)之所以成為一門藝術(shù)，就是呈現(xiàn)出來的是非同一般的，是經(jīng)過在一般上加工過的，因此教師在導(dǎo)入中可以適當(dāng)運(yùn)用一些教學(xué)輔助工具，以此提高導(dǎo)入的效果。例如，針對(duì)某一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以播放一個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生能夠直觀整個(gè)過程，能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。此外，在導(dǎo)入時(shí)教師還應(yīng)該注重激發(fā)和刺激學(xué)生的思維，注重學(xué)生思維的跳躍性和想象性，并且在導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，高中物理課堂教學(xué)的各個(gè)方面在新課改的帶動(dòng)和指導(dǎo)下都進(jìn)行了相應(yīng)的改革。本文針對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中使用的情況進(jìn)行相關(guān)研究，對(duì)于實(shí)現(xiàn)改善課堂導(dǎo)入的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)效度具有深刻的意義和價(jià)值。