淺談高中語(yǔ)文的作文教學(xué)

李林

【摘 要】高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是我們的母語(yǔ)，需要各種能力協(xié)調(diào)發(fā)展，在這幾種能力中寫(xiě)作占據(jù)著半壁江山，它既體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，也是學(xué)生社會(huì)交際的重要手段。但是在平日的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的寫(xiě)作能力很平庸，因此如何提高他們的寫(xiě)作能力也就成為了我們探索的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 能力提升

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.026

我們學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，都需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。其中“聽(tīng)”和“讀”是輸入，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是輸出。占據(jù)語(yǔ)文半壁江山的作文寫(xiě)作，既是高中學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種體現(xiàn)，也是他們以后社會(huì)交際的重要手段。然而，面對(duì)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，望各位同行斧正。

現(xiàn)在的高中作文教學(xué)中，許多教師都會(huì)碰上學(xué)生怕寫(xiě)作文，甚至是不會(huì)寫(xiě)作文的現(xiàn)象。教師在提高學(xué)生寫(xiě)作能力上的努力也收效甚微。出現(xiàn)這種令人尷尬的情況，教和學(xué)雙方都是存在一定問(wèn)題的，因此，我們一定要正視這個(gè)問(wèn)題，要好好地思索下如何來(lái)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。那么，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中是否扮演好這個(gè)角色了呢？在作文教學(xué)的實(shí)踐中，教師往往存在以下問(wèn)題：教師的作文教學(xué)隨意性較大，對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練缺少計(jì)劃；教師在作文訓(xùn)練中，統(tǒng)一命題多，給學(xué)生的自由空間較??；教師本身的寫(xiě)作能力較差，對(duì)學(xué)生缺少必要的寫(xiě)作技能指導(dǎo)；教師對(duì)作文的批改和評(píng)講重視度不夠，正因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致了學(xué)生在作文寫(xiě)作上出現(xiàn)的能力缺失。

當(dāng)然，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生，他們也是存在許多問(wèn)題的，主要表現(xiàn)在：學(xué)生平時(shí)缺少練筆，未養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，從而在心理上畏懼寫(xiě)作；學(xué)生缺少必要的知識(shí)素材的儲(chǔ)備，從而導(dǎo)致作文文體不清，內(nèi)容空洞，認(rèn)識(shí)膚淺；學(xué)生缺少寫(xiě)作的基本技能，從而不知道如何審題、如何行文；學(xué)生無(wú)修改作文的習(xí)慣，作文字跡潦草，卷面不潔等，也正是因?yàn)閷W(xué)生平日里存在的這些問(wèn)題而又沒(méi)有及時(shí)的解決，才導(dǎo)致了學(xué)生在作文寫(xiě)作中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

針對(duì)上面談到的高中作文教和學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題，可嘗試從以下幾個(gè)方面著手：

一、作文教學(xué)應(yīng)有計(jì)劃性和目的性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在作文教學(xué)中，教師如果沒(méi)有計(jì)劃，隨心所欲，必然導(dǎo)致學(xué)生的盲目寫(xiě)作，從而喪失寫(xiě)作的激情和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)大綱，統(tǒng)籌安排，全面計(jì)劃，循序漸進(jìn)。如現(xiàn)用人教版新編教材，高一主要應(yīng)訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，集中表現(xiàn)為人物形象刻畫(huà)、情節(jié)安排、景物描摹及情感抒發(fā)。高二主要訓(xùn)練議論文的寫(xiě)作，訓(xùn)練要求為觀點(diǎn)的準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)（橫縱）清晰、論證嚴(yán)密、材料翔實(shí)。同時(shí)，在每一次具體的作文訓(xùn)練中，應(yīng)有明確的目的，即訓(xùn)練重點(diǎn)。這會(huì)讓學(xué)生在每一次作文中有一個(gè)努力的方向，只要學(xué)生能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，老師再給予表?yè)P(yáng)，這就很容易喚起學(xué)生的成就感和寫(xiě)作的興趣。所以，在每次的作文訓(xùn)練中，我都會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)明確的主題，讓學(xué)生在平日的寫(xiě)作中養(yǎng)成不偏題的好習(xí)慣。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練形式應(yīng)多樣化，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、積累素材

生活是復(fù)雜多樣的，作文的形式也不能呆板。如果教師只把課內(nèi)作文作為提升學(xué)生寫(xiě)作能力的唯一渠道，那么其收效可能很差。作文的形式可以很多：口頭作文，書(shū)面作文；規(guī)定作文，自由作文。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以通過(guò)各種形式的作文來(lái)提升學(xué)生的作文能力。在此，我要大力提倡的是自由寫(xiě)作。如，學(xué)生每天可寫(xiě)一則日記，記錄當(dāng)天發(fā)生在自己身邊的小事；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊，關(guān)注時(shí)事，記錄事實(shí)本身或自己的感想；通過(guò)大量課外閱讀，摘抄讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)感悟；要么即興而發(fā)，漫無(wú)目的地記錄；在課后，如果學(xué)生愿意，他們可以和老師交流他們所紀(jì)錄的東西，讓老師對(duì)他們的隨筆中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的糾正以便養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。半個(gè)月對(duì)自己所記錄的東西進(jìn)行一次分類梳理，在同學(xué)間進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生嘗試這樣的自由寫(xiě)作，既有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了不少的寫(xiě)作素材。這樣學(xué)生在作文時(shí)，就不會(huì)感到無(wú)事可記、無(wú)人可寫(xiě)、無(wú)情可抒、無(wú)理可論，其作文內(nèi)容也不會(huì)再空洞，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高。

三、加強(qiáng)作文技能指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是有一定方法和技巧的，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)厥谟鑼W(xué)生寫(xiě)作的基本技能。過(guò)好“審題立意、選材定體、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)成文”環(huán)節(jié)。如作文第一關(guān)審題，直接決定作文的立意是否準(zhǔn)確，如果學(xué)生沒(méi)有把握一些審題技巧，導(dǎo)致審題偏差，后果就不言自明了。因此，教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同形式的作文，教授審題的技巧。我在平日的教學(xué)中會(huì)拿現(xiàn)在高考流行的新材料作文來(lái)講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)材料關(guān)鍵詞句的理解和分析；教會(huì)學(xué)生運(yùn)用因果分析法挖掘材料的實(shí)質(zhì)；運(yùn)用辯證分析法，全面認(rèn)識(shí)事物；聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)事物，從而達(dá)到對(duì)材料的準(zhǔn)確解讀。立意需符合社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀。針對(duì)記敘文和議論文的不同文體，其標(biāo)題、開(kāi)篇、結(jié)尾、主體的寫(xiě)作技巧是不盡相同的，在此就不贅述。

四、注重作文的批改和評(píng)講，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)

作文的批改和評(píng)講，許多教師的重視度是不夠的。主要表現(xiàn)為批閱不仔細(xì)，評(píng)語(yǔ)模式化。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，作文的批改應(yīng)包括學(xué)生自改和教師評(píng)閱兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生自改，一是學(xué)生在完成作文后，我們應(yīng)讓他們先自覺(jué)地對(duì)其作文進(jìn)行修改，先自己找出自己所犯的錯(cuò)誤，二是同學(xué)間交叉修改，讓同學(xué)們相互發(fā)現(xiàn)自己先前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)其作品自我審視的過(guò)程，對(duì)其寫(xiě)作能力的提升是很有幫助的。教師的評(píng)閱，既要從文章整體進(jìn)行審視，又要注重細(xì)節(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。具體包括文體、卷面、字跡、字?jǐn)?shù)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)。在評(píng)語(yǔ)中老師除指出文章的不足外，更多的是要抓其閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于優(yōu)秀作文，老師還可通過(guò)范文展示、向刊物投稿等形式給予鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的信心和對(duì)作文寫(xiě)作的興趣和愛(ài)好。

高中作文教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，乃至于影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，我們應(yīng)發(fā)揮我們的才智，積極探索新的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，提升其寫(xiě)作能力，為他們的未來(lái)奠基。