初中英語作文教學(xué)初探

茍國宏

【摘 要】初中是學(xué)生建立和形成良好英語思維的重要階段，其中，對初中生英語作文的教學(xué)是對學(xué)生英語語言組織和表達(dá)能力的鍛煉。本文就主要探討了對初中生的英語作文教學(xué)，旨在提升初中生的英語綜合修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 作文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.010

與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不同，初中英語往往會在詞匯和短語結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)較高的水平，這也是初中英語作文的基礎(chǔ)要求。為了提高學(xué)生的英語寫作水平，初中英語教師往往需要從詞匯、短語、句式、語法等層面對學(xué)生的英語作文做出要求。從某種程度上來說，初中階段的英語作文，需要學(xué)生掌握常見文體的行文格式，并在此基礎(chǔ)上利用一定的詞匯和短語表達(dá)對某事的觀點和看法。所以，初中生一方面需要不斷的豐富自身的英語詞匯和短語，在平常的課堂教學(xué)中認(rèn)真掌握課文中所涉及到的語法知識，方便今后的英語寫作的應(yīng)用；另一方面也需要多多閱讀課外英語文章，豐富英語素材的同時進(jìn)一步提升自身的閱讀水平。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和課堂教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，針對初中生的英語作文教學(xué)主要可以從以下幾個方面加以實施。

一、英語作文詞匯短語教學(xué)

初中生在進(jìn)行英語寫作的過程中，往往會出現(xiàn)詞匯不足的現(xiàn)象，想要表達(dá)的意思無法完全透過零星的幾個單詞實現(xiàn)，因此，往往會造成英語作文空洞無物的低分現(xiàn)象。為了改變這種詞匯和短語掌握不足的現(xiàn)象，初中英語教師在課堂教學(xué)中，一方面要嚴(yán)格督促學(xué)生完成對課本內(nèi)的詞匯和短語的背誦和默寫任務(wù)，另一方面還需要在作文教學(xué)中集中教授學(xué)生們常用的單詞和短語，繼而實現(xiàn)英語作文寫作的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

首先，初中英語教師在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)其中的基本詞匯，并在理解詞匯意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句拓展。學(xué)生們在背誦和應(yīng)用新詞匯的過程中，一方面可以加深對新詞匯或短語的理解，另一方面也是對英語作文的寫作進(jìn)行了基礎(chǔ)性的儲備。例如，初中英語教師在教授學(xué)生有關(guān)運動類的文章時，可以要求學(xué)生們學(xué)習(xí)文中常見的有關(guān)運動的詞匯，如sport＼run＼jump＼swim等，針對不同詞性的詞匯進(jìn)行分別記憶和運用，以提高作文寫作的變式正確率。學(xué)生們只有掌握好了課本內(nèi)的基礎(chǔ)詞匯或短語，才有可能在英語教師接下來的作文詞匯教學(xué)中提高詞匯儲備量。

其次，教師針對初中生英語詞匯和短語不足的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)一步在作文專題的教學(xué)中，開設(shè)相關(guān)的詞匯短語課程，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)不同的專題內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)性詞匯和短語。例如，在國外文化專題內(nèi)容上，英語教師可以向?qū)W生們講授諸如foreigner＼art＼literature＼history＼custom＼cuisine等詞匯；在家庭專題上，英語教師就可以向?qū)W生們介紹family tree＼father＼mother＼uncle＼aunt＼nephew＼niece等；在衣服穿著上，可以向?qū)W生們介紹skirt＼shirt＼trousers＼clothes＼coat等。學(xué)生們在英語作文中，一旦碰到相關(guān)專題內(nèi)容的要求時，就可以從所學(xué)的專題詞匯中去尋找常見的詞匯或短語。

二、英語作文語法教學(xué)

在完成上述英語作文的詞匯和短語教學(xué)之后，初中英語教師還需要重視對學(xué)生相關(guān)語法的教學(xué)。學(xué)生們在英語寫作的過程中，一方面要掌握一定量的詞匯豐富文章內(nèi)容，另一方面還要保證基本語法形式的正確。這樣的作文才能在一定意義上稱得上為作文，從而保證英語作文的成型。

首先，初中英語教師在日常的課文講解中，應(yīng)該有意識的指導(dǎo)學(xué)生們明確全文的各類語法變化，如作者的敘述角度，直接就能決定著整篇文章的單人稱以及一般式、現(xiàn)在時或者過去式。所以，初中英語教師在課文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們介紹不同形式的語法要求和搭配才是最合適的，在弄清每種不同語法的表達(dá)情況基礎(chǔ)上，逐步掌握其中的變式，繼而為接下來的英語作文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。其次，英語教師還可以開設(shè)有關(guān)英語作文語法的專題內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。針對學(xué)生們作文的不同講述時間或角度，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會如何選擇合適的語法形式，繼而保證英語作文的行文要求的正確率。一般情況下，初中生多會選擇以第一人稱或者第三人稱的形式進(jìn)行英語作文的寫作，因此，初中英語教師就需要指導(dǎo)學(xué)生從第一人稱和第三人稱兩個角度安排合適的全文語法，在時間語法上確保行文的順序性和合理性，從而提高初中學(xué)生英語作文的質(zhì)量。

三、英語作文格式教學(xué)

在完成上述詞匯和短語的教學(xué)以及語法教學(xué)之外，初中英語教師往往還需要注重對學(xué)生英語作文不同文體格式的教學(xué)，這是初中英語作文的基本要求，是保證學(xué)生英語作文成型的又一關(guān)鍵要素，需要初中英語教師根據(jù)不同的文體類型指導(dǎo)學(xué)生們在練習(xí)中熟悉相關(guān)的格式。

首先，針對陳述某類事情的英語作文，初中英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文的基本模板，繼而在準(zhǔn)確把握文章三段論格式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用之前的詞匯和短語、語法形式，繼而完成整篇英語作文的學(xué)習(xí)。例如，對于看圖寫作文的作文類型，初中英語教師就需要指導(dǎo)學(xué)生，先用言簡意賅的語言描述圖片中的人物和場景，繼而在接下來的段落中發(fā)表自己對此種場景的觀點和看法，最后提出希望。對于表格或圖形的作文類型，初中英語教師就需要指導(dǎo)學(xué)生們先陳述表格或圖形的趨勢或走向，關(guān)注起點和重點以及中間的一個變化階段，繼而在接下來的行文中對上述現(xiàn)象做出解釋，分析其中蘊含的某種道理或規(guī)律，從而深化英語作文的內(nèi)涵。

其次，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會不同類型書信的寫作，根據(jù)不同內(nèi)容的書信，為學(xué)生們介紹不同的書信格式或模板結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦記憶和課下練習(xí)。例如，根據(jù)書信的不同內(nèi)容，通常我們會將書信分為建議書信、申請書信、投訴書信、感謝書信等，書信的基本格式大體相似，但具體的行文句式還需要初中生在教師的指導(dǎo)下加以區(qū)別理解，繼而逐步掌握每種書信體的英語作文寫作。這種書信體格式的英語作文教學(xué)，是對英語作文的教學(xué)延伸，從某種程度上是為高中階段的書信寫作做好格式上的準(zhǔn)備。

本文主要探討和分析了針對初中生英語作文的寫作教學(xué)，從詞匯和短語教學(xué)、語法教學(xué)、格式教學(xué)三個層面探討對學(xué)生英語寫作能力的鍛煉和提升。學(xué)生們在上述課文教學(xué)和作文專題教學(xué)的過程中，一方面可以不斷地補缺補差，另一方面也會學(xué)習(xí)到諸多的文化常識和寫作技巧，從而提升整體的英語寫作水平。作為一名初中英語教師，在今后的教育教學(xué)過程中，我將不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強與學(xué)生之間的交流與互動，及時解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難或疑問，幫助他們在獨立自主思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的成績，繼而為高中階段的英語作文寫作打下堅實而有力的基礎(chǔ)。