高中物理微課教學(xué)初探

韓學(xué)軍

【摘 要】“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】微課 中學(xué) 物理教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.003

經(jīng)過了青海省“國培計劃（2015）——中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”為期三個網(wǎng)絡(luò)遠程研修，我對“微課”有了初步的認識，我認為“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

一、“微課”的制作工具

“微課”的制作工具還是比較多的，通常大多數(shù)老師還是比較喜歡以“錄制”的方式完成微課制作，當(dāng)然光錄制還是不夠的，深加工也是優(yōu)質(zhì)微課制作最重要的一個環(huán)節(jié)，常見的微課制作工具有“屏幕錄像專家”、“錄屏軟件-Screencast-O-Matic-v1.2”、“白板工具-SmoothDraw-3.2.11”、“喀秋莎”、“office辦公軟件2010”等。各位老師可以根據(jù)自己的愛好和對軟件的熟悉程度自行選擇。

二、“微課”制作的思路

其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。也知道了翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識；課后自主學(xué)，運用學(xué)到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。翻轉(zhuǎn)教室顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

事實上，目前教室里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實處。而顛倒教室做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。翻轉(zhuǎn)教室顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里，學(xué)生是主動的自主學(xué)習(xí)，教師是有針對性的個別指導(dǎo)。 微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、“微課”課堂教學(xué)實踐所想

1.學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況決定觀看微課的進度和速度，接受慢的學(xué)生可以反復(fù)觀看，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。微課程可以互動，發(fā)揮集體的智慧，如微課程可以用多媒體技術(shù)和移動技術(shù)，可以有聲音、動畫、視頻，可以互動。全國大約有一千萬教師，每個教師都可以發(fā)揮自己的魅力，風(fēng)趣、幽默地講知識，提高學(xué)生興趣。微課程可以促進教師業(yè)務(wù)成長，比如制作微課的過程也是一個教學(xué)反思的過程。對于傳統(tǒng)課堂而言微課是一場革命，值得所有教師學(xué)習(xí)和實踐。

2.現(xiàn)如今學(xué)生的自由時間比較多，我們都倡導(dǎo)把時間留給孩子們，讓孩子提升自己學(xué)習(xí)的能力，所以微課也有很多優(yōu)勢，一是學(xué)生可以利用微課進行課前預(yù)習(xí)；二是教師可以利用微課配合課堂教學(xué)。例如實驗操作，或某一個知識點的講解。三是學(xué)生可以利用微課進行課后復(fù)習(xí)，查缺補漏。

3.對于物理這門課程而言，初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別注重學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)理解，中學(xué)物理課要教給我們很多物理知識和物理規(guī)律，這些知識概念性強，有的還很抽象，而在傳統(tǒng)的課堂中，由于受條件的限制，特別是在我們農(nóng)村地區(qū)，教師往往把概念或知識點給學(xué)生陳述一遍，缺乏一個完整的思維過程，學(xué)生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規(guī)律簡單明了、準確地表達出來，常常需要借助很多特殊的方式，比如通過實驗探究的方式，但受時空的限制，教師不可能把每個小小的概念都用實驗演示的方法展示給學(xué)生，學(xué)生如果沒聽懂，老師也沒有時間再為學(xué)生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結(jié)合場景演示通過微課的形式向?qū)W生傳達，學(xué)生可以用幾分鐘的時間去學(xué)習(xí)一個知識點，而且這個過程更加直觀具體，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的限制。

長期以來，中學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中，面對的是一堆堆死氣沉沉的公式、概念，教學(xué)媒體的單一，是造成學(xué)生缺乏對物理學(xué)習(xí)興趣的一個重要原因。不少學(xué)生對物理學(xué)科的興趣難以提高，更有部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動機明顯不足。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)，使教材內(nèi)容更加豐富、充實、科學(xué)和直觀、形象、生動。我們充分利用多媒體刺激學(xué)生的興奮中樞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.對于我自己而言，在“微課”整個選題，制作，以及學(xué)生的聽課效果方面，我深知“微課”對于物理這門課的作用很大。它能培養(yǎng)學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作”的能力。用短短不到10分鐘時間展示給學(xué)生，讓學(xué)生可反復(fù)觀看，自主學(xué)習(xí)，集中解決一個關(guān)鍵問題，以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)諸多不足。

“微課”教學(xué)讓我嘗到了些許甜頭，減輕了我輔導(dǎo)學(xué)生的負擔(dān)，算是有所收獲，但我覺得這才是開始，還有許多新理念、新技術(shù)等著我去了解、去探索。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟得上時代發(fā)展的步伐，才能滿足教研工作的需求。感謝這次培訓(xùn)，它讓我享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)了我內(nèi)心再學(xué)習(xí)的欲望！