高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式研究

丁志強(qiáng)

[摘 要] 高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，在大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科中基本上都為必修課，自然高職院校也不例外。高等數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)提升，其內(nèi)容基礎(chǔ)而又實(shí)用，對(duì)于一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)作用。但是根據(jù)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，讓這門學(xué)科處境有些“尷尬”，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，老師教學(xué)也缺乏熱情，教學(xué)效果自然不好。其實(shí)這主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法和理念掌握不當(dāng)，對(duì)高職生的特點(diǎn)沒(méi)有“因材施教”。站在高等數(shù)學(xué)老師的角度，淺談如何利用“教學(xué)做一體化”理念來(lái)提升高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0118-01

高職院校的學(xué)生最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，多是因?yàn)樵诔踔?、高中沒(méi)有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而選擇了高職讀書。所以更應(yīng)該在教學(xué)開(kāi)始，就努力轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和對(duì)自己人生的重要意義，確立人生目標(biāo)，挖掘自身潛力。高職學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，他們會(huì)針對(duì)自己的專業(yè)有選擇性地學(xué)習(xí)，所以可能會(huì)忽略高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作用。老師要尋找其對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，并通過(guò)教學(xué)做一體的模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純知識(shí)性傳授的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮其主動(dòng)性。筆者將詳細(xì)介紹教學(xué)做一體化教學(xué)模式的落實(shí)方法。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，奠基“教學(xué)做”

高等數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容是對(duì)高中知識(shí)的深入，因此如果沒(méi)有很好的高中基礎(chǔ)，那么容易在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中“迷失”，或者感覺(jué)到非常有壓力。高職院校的學(xué)生高中數(shù)學(xué)的成績(jī)一般都不是很理想，老師要耐心指導(dǎo)，不能因?yàn)椴皇亲约旱慕虒W(xué)范圍，就敷衍了事，這樣只會(huì)對(duì)后面的教學(xué)造成不利的影響，拖慢教學(xué)進(jìn)度。要想實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，就必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，否則就是空中樓閣，而且即便是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不相同，教師可以采用分組的辦法，先對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)討論，基本達(dá)到一致之后，再開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)為主，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮“教學(xué)做”

“教學(xué)做”的本質(zhì)就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在課堂中能夠體現(xiàn)出“教學(xué)做”這三部分，實(shí)現(xiàn)連貫性教學(xué)。這就需要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生去思考和解決問(wèn)題。引導(dǎo)為主，就是先設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生依據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)回答問(wèn)題，然后再要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，之后再來(lái)回答。針對(duì)學(xué)生的答案，老師要及時(shí)給予糾正和完善，進(jìn)一步發(fā)揮引導(dǎo)所用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考是不是還有別的解法等。然后當(dāng)堂布置作業(yè)或是練習(xí)題，由學(xué)生在課上完成，經(jīng)過(guò)小組討論之后獲得答案。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常連貫，學(xué)生從學(xué)習(xí)到問(wèn)題的解決一直處于主動(dòng)的地位，老師高效引導(dǎo)又能幫助提高其理解力，改善學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與數(shù)學(xué)互通，實(shí)踐“教學(xué)做”

專業(yè)性是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)所圍繞的重點(diǎn)?；A(chǔ)課程為專業(yè)課服務(wù)，而專業(yè)課又能反過(guò)來(lái)作用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。所以在實(shí)施“教學(xué)做”一體化模式時(shí)，應(yīng)該突出專業(yè)的“做”，從而給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)而能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的身影，能夠練習(xí)到高等數(shù)學(xué)的重要思維?；镜膶?dǎo)入方式是：以專業(yè)為基礎(chǔ)，拋出一個(gè)專業(yè)問(wèn)題讓學(xué)生解決，學(xué)生如果解決了，可以接著分析涉及哪些數(shù)學(xué)原理；如果學(xué)生沒(méi)有解決，則可以給出幾條數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生加以運(yùn)用解決；或者是以高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生拓展延伸自己的專業(yè)知識(shí)之中，進(jìn)行思考和深化。高等數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果能夠指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)，更能提升專業(yè)能力，真正發(fā)揮教育的一體化。這需要高數(shù)老師積極充實(shí)自己的知識(shí)領(lǐng)域，多和專業(yè)老師進(jìn)行溝通，多將知識(shí)系統(tǒng)化。

四、重視實(shí)踐，組織高數(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”

組織高等數(shù)學(xué)的社會(huì)活動(dòng)，涉及當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者是加入最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在“做”中去學(xué)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，老師能夠在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而且必要的社會(huì)活動(dòng)也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，發(fā)揮知識(shí)的最大價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，發(fā)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。要注意，合理安排實(shí)踐內(nèi)容和分組，讓每個(gè)小組的成績(jī)水平和能力基本保持一致，采用競(jìng)爭(zhēng)的辦法，促進(jìn)各小組實(shí)踐，讓社會(huì)活動(dòng)成為高等數(shù)學(xué)“教學(xué)做一體化”的實(shí)施場(chǎng)所。

總之，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)要注意教學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)施一體化教學(xué)模式時(shí)，合理安排三種因素的成分多少，以及先后順序等。并且突出體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，結(jié)合專業(yè)知識(shí)提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用，提升“做”的品質(zhì)。

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