對(duì)教育設(shè)備管理現(xiàn)狀的思考

陳緒錄

[摘 要] 當(dāng)前的教育基礎(chǔ)建設(shè)管理中心教育設(shè)備管理工作面臨著管理工作人員意識(shí)淡薄、缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和管理工作技術(shù)滯后的問題，為加快轉(zhuǎn)變當(dāng)前管理工作的不利局面，必須要整合管理人員的工作理念，落實(shí)管理職責(zé)；定期組織建設(shè)中心管理工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，及時(shí)歸納分析當(dāng)前管理工作過程中遇到的問題；更新管理技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)拓寬管理渠道。

[關(guān) 鍵 詞] 教育設(shè)備；管理現(xiàn)狀；意識(shí)淡薄；技術(shù)滯后；落實(shí)職責(zé)

[中圖分類號(hào)] G48 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0079-01

近幾年，隨著基礎(chǔ)學(xué)校教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)層次的不斷擴(kuò)展，各種新型教育設(shè)備開始進(jìn)入大眾視野。作為教育基本建設(shè)管理中心的重要物質(zhì)基礎(chǔ)之一，教育設(shè)備對(duì)于管理中心工作質(zhì)量的提升具有重要的指導(dǎo)意義。一定程度上，管理中心對(duì)教育設(shè)備管理的優(yōu)劣直接體現(xiàn)出該中心管理工作是否到位，是管理中心展現(xiàn)工作水平的重要途徑。當(dāng)前教育設(shè)備管理工作現(xiàn)狀不容樂觀，一些普遍問題的存在阻礙了管理水平的進(jìn)一步提高。

一、教育設(shè)備管理現(xiàn)狀

（一）管理意識(shí)淡薄

長期以來，建設(shè)管理中心對(duì)于教育設(shè)備一直是“重使用、輕維護(hù)”，管理中心對(duì)于教育設(shè)備的日常維護(hù)沒有引起足夠重視，管理意識(shí)淡薄。部分管理工作人員對(duì)于教育設(shè)備如何使用這一問題都含糊不清，遑論提高管理意識(shí)，規(guī)范管理工作水平。由于管理意識(shí)的淡薄，相關(guān)人員未能對(duì)教育設(shè)備及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)與維護(hù)，對(duì)管理工作水平的提升也造成了阻礙。

（二）缺乏管理經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前教育基礎(chǔ)建設(shè)管理中心的教育設(shè)備管理工作沒有形成統(tǒng)一的管理機(jī)制，管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致管理方法也欠缺一定的科學(xué)性。傳統(tǒng)落后的管理觀念嚴(yán)重影響了教育設(shè)備日常管理工作的實(shí)施，教育設(shè)備管理工作人員入職之前很少接受專業(yè)培訓(xùn)，工作管理水平可想而知，何談為教育設(shè)備管理工作的開展提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（三）管理技術(shù)滯后

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種新型教育技術(shù)和教育設(shè)備層出不窮。在多媒體教育設(shè)備、遠(yuǎn)程教育設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室教育設(shè)備管理的過程當(dāng)中，管理人員未能及時(shí)更新工作技術(shù)，阻礙了教育設(shè)備日常管理工作的正常實(shí)施。教育基礎(chǔ)建設(shè)管理中心缺乏科學(xué)管理技術(shù)作支撐，加劇了教育設(shè)備的使用壓力。

二、如何轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育設(shè)備管理現(xiàn)狀不利局面

（一）整合管理理念，落實(shí)管理職責(zé)

教育設(shè)備管理工作人員管理理念直接決定著管理質(zhì)量的最終呈現(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前教育設(shè)備管理人員工作意識(shí)淡薄這一問題，我們必須強(qiáng)化對(duì)管理人員工作理念的認(rèn)識(shí)教育，入職之初應(yīng)當(dāng)針對(duì)教育設(shè)備的日常使用、維護(hù)與保養(yǎng)工作的重要性進(jìn)行講解，并組織相關(guān)管理技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)不合格者嚴(yán)禁上崗。

在整個(gè)教育設(shè)備管理工作方面，為避免互相推卸責(zé)任這一工作現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們應(yīng)該對(duì)教育設(shè)備管理各項(xiàng)工作進(jìn)行明確分工，確保日常使用、維護(hù)、保養(yǎng)有專人專崗負(fù)責(zé)，做到有責(zé)可依、有責(zé)必究。教育基礎(chǔ)建設(shè)管理中心要形成以管理主任、部門負(fù)責(zé)人、管理人員三級(jí)協(xié)作管理機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)管理人員工作不到位、玩忽職守現(xiàn)象，立即給予嚴(yán)厲處分，以增強(qiáng)管理工作人員的工作意識(shí)。

（二）定期組織總結(jié)，歸納分析問題

為了使教育設(shè)備更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，教育基礎(chǔ)建設(shè)管理中心應(yīng)當(dāng)定期組織管理人員開展工作經(jīng)驗(yàn)研討交流會(huì)，對(duì)近期教育設(shè)備管理工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)真分析問題出現(xiàn)的原因、解決這些問題的方法。研討交流會(huì)上，可以邀請(qǐng)管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，在會(huì)人員應(yīng)當(dāng)就這些經(jīng)驗(yàn)提出自己的問題與看法，好的地方要談一談，不好的地方也要談一談，爭(zhēng)取對(duì)這些管理經(jīng)驗(yàn)有所創(chuàng)新。

管理經(jīng)驗(yàn)是教育設(shè)備管理工作開展的理論支撐與堅(jiān)強(qiáng)后盾，教育基礎(chǔ)建設(shè)管理中心要重視對(duì)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流與探討的研究，強(qiáng)化教育設(shè)備管理方面的知識(shí)。與此同時(shí)，為進(jìn)一步汲取優(yōu)秀管理工作經(jīng)驗(yàn)，管理中心可以組織各個(gè)管理部門相關(guān)人員外出參觀學(xué)習(xí)，對(duì)其他教育基礎(chǔ)建設(shè)管理中心的管理模式進(jìn)行借鑒，取長補(bǔ)短，博采眾長，提升教育設(shè)備管理工作的質(zhì)量。

（三）更新管理技術(shù)，拓展管理渠道

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)工作領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)手段越來越廣。在開展教育設(shè)備管理工作的過程中，教育基礎(chǔ)建設(shè)管理中心應(yīng)當(dāng)對(duì)那些傳統(tǒng)的、落后的管理模式和管理技術(shù)進(jìn)行淘汰，拓寬管理渠道，為落后的管理技術(shù)注入新鮮元素。

為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，管理中心可以嘗試使用無線網(wǎng)辦公，在各管理部門安裝網(wǎng)絡(luò)管理，建立專門的管理網(wǎng)站，定期將當(dāng)前管理工作動(dòng)態(tài)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使各級(jí)管理部門都具備自己工作領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)字資源庫和信息人員，達(dá)到管理資源的共享。

教育設(shè)備是完成教育任務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為了使現(xiàn)代教育設(shè)備更好地發(fā)揮其在素質(zhì)教育過程中的作用，教育基礎(chǔ)建設(shè)管理中心必須加強(qiáng)對(duì)教育設(shè)備的管理，才能使教育設(shè)備更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。在當(dāng)今計(jì)算機(jī)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，各部門管理工作人員必須實(shí)時(shí)更新管理工作理念，應(yīng)用新技術(shù)、新手段，促進(jìn)教育設(shè)備管理工作的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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