淺談職業(yè)院校班主任管理工作

陳桂娟

[摘 要] 班級的核心領(lǐng)導者是班主任，職業(yè)院校班主任的管理工作是繁瑣的，每個班級學生無論是在生活上還是在學習上，出現(xiàn)的問題都需要班主任來解決。為了更好地解決這些問題，就需要班主任在管理中將“疏”與“堵”有效地結(jié)合起來，不但要做學生的良師，還要做他們的益友。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；班主任；管理工作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0072-01

一、職業(yè)院校班主任管理工作存在的問題

（一）教師缺乏管理意識

時代發(fā)展的產(chǎn)物之一是學生地位大大提高，以學生為主體，尊重學生個性的現(xiàn)代教育理念導致部分教師出現(xiàn)了“得過且過”的工作態(tài)度，出現(xiàn)學生“胡作非為”、教師“視而不見”的現(xiàn)象，這都是教師缺乏管理意識的表現(xiàn)，長此以往，將師不師，生不生。

（二）班主任沒有足夠的愛心

不知道是人們感情的冷漠，還是個別教師的情感缺失，有的班主任對學生缺乏愛心。這種行為明顯違背了教育公平的原則，更是體現(xiàn)出班主任缺乏足夠的愛心。

（三）班級管理的效率較低

班主任管理的過程中面對學生不能一視同仁。在教學過程中，遇到問題不分青紅皂白地指責，不深入了解情況就蓋棺定論，絲毫不顧及學生的感受，進而使教師逐漸失去民心，將自己推至學生的對立面，使教學管理的過程更加難以順利進行，管理效率更加低下。

二、針對這些問題采取的措施

（一）轉(zhuǎn)變班主任和學校的管理意識

從校方來說，樹立科學的管理意識才能使學校更加和諧穩(wěn)定地發(fā)展，學校領(lǐng)導要堅持與時俱進的管理理念，明確學校的角色定位，既讓教學質(zhì)量提高，又讓學生和教師都能得到滿足。有位教育家曾說：“學校領(lǐng)導對學校的領(lǐng)導，首先是對教育思想的領(lǐng)導。從校方開始轉(zhuǎn)變管理意識，才能上行下效地將管理意識傳遞給所有教職工?！?/p>

從班主任來說，教育界“三個一切”原則與強烈的尊師重道的思想有效結(jié)合，也就是管理意識與服務(wù)意識齊頭并進，教師在管理過程中要有服務(wù)意識，關(guān)愛學生，始終以愛的力量感染學生，為其排憂解難，解決實際問題，無論是在日常生活中，還是在學習中都要及時了解他們的困難，結(jié)合需求，盡量幫助他們排解心中的困惑。

還要有管理意識，班主任作為班級的直接領(lǐng)導者，要想提高管理效率，就要充分將“以人為本”和“以度制板”的兩大原則相結(jié)合，既實施民主管理制度，也要使班級管理形成制度化，以合理的規(guī)章制度管理班級，一切以制度為行為準則，老師與學生雙方參與班級管理工作。只有教師的民主與制度相結(jié)合的管理理念與學生自我管理意識的有效結(jié)合，才能充分轉(zhuǎn)變教師的管理意識。

（二）運用“疏”“堵”結(jié)合的管理方式

職業(yè)院校的學生正處于青春叛逆期，年齡大多是15歲左右，心理不成熟，過分自尊等都是他們的顯著特征，采用“疏”“堵”相結(jié)合的方式能更好地幫助學生成人、成才。

1.了解學生動向，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

由于學生心理尚未成熟，卻自認為已經(jīng)可以獨當一面，這種矛盾體的特征，導致同學之間極易出現(xiàn)摩擦，所以，教師要從細小處做起，從小事上關(guān)心，從學習上幫助，緩解師生的緊張關(guān)系，幫助學生處理好人際關(guān)系，從而使學生將更多的精力投入學習中。

2.關(guān)注學生的心理變化，深入幫助解決問題

職業(yè)院校的學生學習基礎(chǔ)普遍較差，并且多數(shù)學生有厭學心理、缺乏學習主動性，或者努力后結(jié)果仍然不理想的情況，班主任在班級管理中要注意學生的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題，進行一對一輔導，并及時進行疏導。拒絕“一刀切”式的教學方式，要根據(jù)學生不同的學習基礎(chǔ)進行分類指導，力求讓每個層次的學生都能達到最理想的學習狀態(tài)。無論是授課、課后輔導、作業(yè)批改都要有針對性地進行，只有這樣才能更好地提高學習效率。

在班級管理中合理有效地使用“疏”與“堵”的方式，達到最理想的教學狀態(tài)。

（三）對班級管理評價體系進行優(yōu)化

學生在精神上希望被承認、被認可，所以在評價的完成后，最好由教師將評價收集整理后再分發(fā)給被評價人，這個過程中班主任要注意盡量將言辭過于激烈的評價加以修改，委婉地告訴被評價人，以免造成班級不和諧因素的出現(xiàn)。通過學生之間相互評價的方式，讓同學更好地了解到，自己在同學眼中是個什么樣子，也為以后更好地與同學相處打下基礎(chǔ)。

通過自我評價的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高自信心，將自身的閃光點呈現(xiàn)出來，當然自我評價的過程中，也要發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己要有一個全面的認識。認識到自己的不足，并努力加以改正，最終讓自己發(fā)展成一個更好的自己。

綜上所述，職業(yè)院校班主任要真正發(fā)揮作用，不僅要提高學生的學習成績，還要關(guān)心他們的健康成長。老師要站在學生的角度思考問題，合理有效地運用各種方式，使班級管理效果更好，學生也可以盡早走出“困境”，實現(xiàn)師生的雙贏，真正做一個良師益友。

參考文獻：

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