彝族歌舞融入幼兒園教育探析

曹玉萍　黃麗輝

[摘 要] 將彝族歌舞應(yīng)用到幼兒園教育中，既是對彝族歌舞的一種傳承，也是促進彝族地區(qū)幼兒發(fā)展的重要途徑。通過分析彝族歌舞的教育價值，力求探索彝族歌舞融入幼兒園教育的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園；彝族歌舞；教育

[中圖分類號] G655 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0051-01

我國地域遼闊，民族眾多，各民族在生產(chǎn)與生活中孕育和發(fā)展了燦爛的民族文化。彝族主要聚居在我國西南的云、貴、川三省，有著7000多年的發(fā)展歷史。彝族歌舞是彝族人們生活中非常重要的一項內(nèi)容，蘊含著彝族人民的智慧和才華，具有較高的傳承價值。彝族歌曲主要有歡樂進取的勞動歌、熱情奔放的火把歌、情深義重的敬酒歌、風(fēng)趣活潑的兒歌等。彝族舞蹈風(fēng)格豪放，動作大而簡單，多為重復(fù)的下肢動作，具有“一邊順”的造型特點，節(jié)奏明快，表現(xiàn)出彝族人民熱情豪放、堅強剛毅的民族性格。幼兒是祖國的未來、民族的希望。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。為此，在彝族地區(qū)因地制宜開發(fā)和利用當(dāng)?shù)貥O具特色的民族歌舞文化將能讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、彝族歌舞在幼兒園教育中的價值分析

身體素質(zhì)是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，彝族歌舞能鍛煉并增強幼兒的身體素質(zhì)。彝族兒歌風(fēng)趣活潑，能激發(fā)幼兒的興趣，并讓幼兒在活動中始終保持愉快的情緒；彝族舞蹈的動作多以大肌肉動作為主，主要的動作都是在四肢并且十分簡單，通過學(xué)跳彝族舞蹈，能使幼兒肌肉活動的能力和耐力相應(yīng)提高，增強身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性，有助于幼兒體格的發(fā)育，有益于幼兒堅強意志及活潑開朗性格的形成。

彝族歌舞大多反映的是彝族人民對生活的感受，將彝族歌舞融入幼兒園教育可以讓幼兒初步了解彝族歌舞的風(fēng)格、形式和文化背景，使其實際感受本民族文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒對本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感以及愛家鄉(xiāng)愛人民的情感。

彝族歌舞蘊含著彝族人民對自然、生活的種種認(rèn)識和情感，傳達著創(chuàng)作者的審美意識和審美理想。因此，開展彝族歌舞活動能豐富幼兒的審美體驗、增進幼兒對彝族歌舞內(nèi)容和形式要素的使用。此外，彝族歌舞活動對促進幼兒智慧潛能的開發(fā)、社會性發(fā)展和良好個性品質(zhì)的形成等方面也具有很大的教育價值。

二、彝族歌舞融入幼兒園教育的策略

（一）確定合適的彝族歌舞教育目標(biāo)

2016年我國教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，幼兒園的教育目標(biāo)是是“實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展”。圍繞幼兒園階段的教育目的，依據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的需要以及幼兒身心發(fā)展的特點，可以將彝族歌舞課程的目標(biāo)定位為讓幼兒在彝族歌舞活動中初步了解彝族歌舞的風(fēng)格、形式和文化背景，喜歡唱彝族兒歌和跳彝族舞蹈，產(chǎn)生對彝族文化的認(rèn)同感和歸屬感及愛家鄉(xiāng)愛人民的情感。

（二）多途徑發(fā)掘彝族歌舞的教育資源

為了豐富幼兒園的教育內(nèi)容，更好地繼承和發(fā)展彝族歌舞文化，幼兒園教師要多途徑彝族歌舞的教育資源。教師可以利用幼兒周圍生活環(huán)境，如彝族建筑、彝族壁畫、彝族服裝、彝族廣場舞等，發(fā)掘適合幼兒的彝族歌舞教育資源，可形成美麗的壁畫、美麗的服裝、熱鬧的廣場等教育內(nèi)容。

（三）對彝族歌舞課程內(nèi)容的適當(dāng)選擇與改編

彝族歌舞內(nèi)容豐富，形式多種多樣，教師要適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行選擇與改編。首先要選擇選擇符合幼兒興趣，與幼兒生活環(huán)境緊密聯(lián)系的內(nèi)容，如彝族火把節(jié)時跳的左腳舞，動作簡單有趣就很適合學(xué)習(xí)。其次，要選擇經(jīng)典的、有代表性的彝族歌舞內(nèi)容，如彝族兒歌《阿細(xì)娃娃耍月亮》《彝家娃娃真幸?！?，舞蹈《一跺腳》《兩跺腳》等。最后，要從促進幼兒發(fā)展的角度來改編。如做彝族舞蹈的基本動作跺腳時，動作要求是雙手曲肘與肩齊，右腳開始向右邁兩步，跺右腳兩次，雙手劃小圈，同時邁右腳跺左腳，再邁左腳跺右腳。在教幼兒時可以將手部劃小圈的動態(tài)動作換成雙手叉腰的靜態(tài)動作，降低難度，使幼兒更容易學(xué)會。在音樂選擇時，一般要選擇音樂節(jié)奏清晰、旋律優(yōu)美、時間較短的樂曲。

（四）采用多樣化的教育教學(xué)組織形式

彝族歌舞形式繁多、內(nèi)容豐富，教師應(yīng)以多樣化的活動組織形式來滿足幼兒的多種需要。教師可以采用主題活動的形式來開展教育活動。如以“彝族火把節(jié)”為主題可設(shè)計歡快的火把節(jié)、火把節(jié)的故事、大家來跳左腳舞等一系列的具體活動，從而將幼兒園的健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)和社會五大領(lǐng)域有機聯(lián)系在一起。教師還可以將彝族歌滲透到五大領(lǐng)域的活動中，滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，滲透到日常生活中，從而營造濃厚的彝族歌舞文化氛圍，發(fā)揮彝族歌舞潛移默化的作用，使彝族歌舞教育活動更加生活化。

總之，將彝族歌舞融入幼兒園教育對于豐富幼兒園課程資源與利用研究具有重要的意義，對于彝族地區(qū)幼兒健康和諧的發(fā)展具有不可替代的價值，這將是值得進一步研究的重要課題。

參考文獻：

[1]楊國龍，自琴瑛.彝族打跳融入小學(xué)校本課程的可行性探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（14）：246-247.

[2]柳雨彤.幼兒音樂教育中本土資源開發(fā)利用研究[D].云南藝術(shù)學(xué)院，2014.