“工匠精神”下的藝術(shù)設(shè)計中美學(xué)教改的基本思路

[摘要]李克強總理在今年“政府工作報告”中，首先提出“工匠精神”這一概念，認(rèn)為各行各業(yè)都應(yīng)學(xué)習(xí)工匠品質(zhì)，專心對產(chǎn)品進行精心雕琢，保始終保持精益求精的理念。而以這一精神為指導(dǎo)，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計美術(shù)教學(xué)進行改革，就是希望該專業(yè)學(xué)生能夠向“工匠精神”進行學(xué)習(xí)，對本專業(yè)內(nèi)容不斷進行研究，并能夠在老師的幫助下，不斷對自身的環(huán)藝設(shè)計能力進行提升。通過分析環(huán)藝設(shè)計美學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點“工匠精神”下該專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革意見，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]色彩；美學(xué)；教學(xué)改革；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中的一種，是按照市場需求進行人才培養(yǎng)的。而隨著市場需求的不斷變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也必須隨之進行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能確保專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而作為該專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，美學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也應(yīng)隨之適當(dāng)進行調(diào)整。為了保證高效環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量，高校相關(guān)人員首先應(yīng)對本校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美學(xué)教學(xué)問題進行全面的剖析。

一、目前高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)美學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生美學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在美學(xué)學(xué)習(xí)時，通常會抱有兩種態(tài)度：一種，學(xué)生剛接觸美學(xué)時，對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)意愿較為強烈。但隨著后期學(xué)習(xí)理論難度不斷加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到不同程度的問題，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會隨之下降，學(xué)習(xí)態(tài)度前后反差較為明顯；另一種，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)以及實踐學(xué)習(xí)的興趣完全不同，只會對其中的一種學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生興趣，所以學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)時，呈現(xiàn)出了兩種截然不同的態(tài)度。正是因為學(xué)生這種學(xué)習(xí)態(tài)度過于矛盾的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意愿產(chǎn)生了直接的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式存在問題

美學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)所在，會按照環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的需要，來對美學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進行確定，存在著一定的教學(xué)規(guī)律。但由于其是在建立上哲學(xué)以及辯證邏輯學(xué)基礎(chǔ)之上的，因此美學(xué)的理論部分都較為抽象，如果只是采用傳統(tǒng)授課的方式，難免會使理論部分的教學(xué)過于乏味，該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然可知。而且這種被動式的美學(xué)教學(xué)方式，也并不符合大學(xué)生的心理特點，也無法對學(xué)生的美學(xué)思維進行培養(yǎng)，各高校必須要對其予以高度的重視，及時對其進行改正。

二、在“工匠精神”下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計美學(xué)的教學(xué)改革

（一）應(yīng)對美學(xué)教學(xué)方式進行改革

按照“工匠精神”中專業(yè)以及敬業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)為，工匠應(yīng)該致力于打造出行業(yè)中最佳的作品，而各高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也應(yīng)本著這一理念，對本專業(yè)的美學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)手段進行優(yōu)化，追求精益求精的教學(xué)方式，不斷對學(xué)生的美學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進行完善。一方面，老師在進行美學(xué)教學(xué)時，要改變原有老師個人講解的教學(xué)方式，提高學(xué)生在美學(xué)課堂中的參與度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，與老師一起以討論的方式，來對美學(xué)的理論知識點進行深度的研究；一方面要借助多媒體以及實物，來幫助學(xué)生對“美”進行更加直觀的感悟。并要求老師在教學(xué)過程中，不能直接對美學(xué)理論進行講解，而是應(yīng)該利用問題情境使學(xué)生能夠通過獨立的學(xué)習(xí)，來對美學(xué)的知識點進行探究，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的美學(xué)思維進行鍛煉，同時還能因為教學(xué)方式新穎，而有效吸引學(xué)生對于美學(xué)理論知識的興趣，從而使學(xué)生改變對美學(xué)理論學(xué)習(xí)的態(tài)度，更加專注的投入到美學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中，這也是傳統(tǒng)美學(xué)教學(xué)模式所不能比擬的。

（二）按照專業(yè)特點對美學(xué)教學(xué)進行改革

對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行美學(xué)教學(xué)的目的，就是為了讓該專業(yè)的學(xué)生能夠打好專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便他們后期專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)，所以美學(xué)教學(xué)是為專業(yè)知識學(xué)習(xí)進行服務(wù)的，老師應(yīng)在教學(xué)過程中，加入大量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)知識，進而突出該專業(yè)美學(xué)教學(xué)的特點。

以色彩教學(xué)為例。因為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，彩色是與其他設(shè)計專業(yè)的色彩屬性所有差別的，具有一定的從屬性，只能在環(huán)境背景的烘托下才能表現(xiàn)出來。所以老師在對該專業(yè)色彩美學(xué)教學(xué)時，要加強對景觀藝術(shù)性的色彩講解，要使學(xué)生的設(shè)計作品能夠與周圍的景觀保持一致。同時老師也可以讓學(xué)生嘗試性按照自己的想法進行顏色作品設(shè)計，讓學(xué)生通過實踐來對環(huán)境與色彩之間的關(guān)系有進一步的了解，這樣學(xué)生在后期學(xué)習(xí)“色彩構(gòu)成”課程時，就能達到事半功倍的效果。

（三）構(gòu)建美學(xué)交流平臺，對美學(xué)教學(xué)進行改革

按照“工匠精神”，學(xué)生在美學(xué)學(xué)習(xí)時，應(yīng)該具有不斷探究的精神，而這一精神是建立上科學(xué)的溝通之上的。老師要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好地課程學(xué)習(xí)溝通平臺，使他們能夠在平臺上及時與老師以及同學(xué)就美學(xué)學(xué)習(xí)問題進行探究，進而探索出問題的解決方案，切實提升學(xué)生在美學(xué)方面的造詣。與此同時，老師還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在平臺中定期更新美學(xué)理論知識以及其他擴展內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握美學(xué)經(jīng)典作品以及美學(xué)前沿知識，從而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)與閱讀資源，不斷增加學(xué)生的美學(xué)知識儲備。此外，老師還應(yīng)定期制定一些生動、有趣的美學(xué)圖片與資料，讓學(xué)生打破美學(xué)理論知識點枯燥、范圍的印象，更加積極地投入到美學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

（四）利用理論與實踐有機結(jié)合的方式，對美學(xué)教學(xué)進行改革

為了對學(xué)生的美學(xué)思維能力以及美學(xué)知識點實踐運用能力進行鍛煉，老師應(yīng)在教學(xué)過程中，探索出科學(xué)的方式，將課外實踐教學(xué)與課堂知識教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在進行理論知識學(xué)習(xí)的同時，還能做到學(xué)以致用，真正對美學(xué)知識點進行掌握。老師可以從兩方面入手，來達到這一教學(xué)目標(biāo)：一方面，老師要在美學(xué)課堂教學(xué)中加入適量的審美教學(xué)訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生獨立查找資料對美學(xué)作品進行賞析，從而來對學(xué)生的審美能力進行強化；另一方面，要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固定模式，走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去感受社會與自然中的“美”，同時有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生去博物館以及優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品處進行參觀，而老師在將“課堂”搬到活動之中，在參觀的過程中，結(jié)合實物對學(xué)生進行美學(xué)知識點教學(xué)，這樣不僅能夠成功激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時還能讓學(xué)生的實踐過程中，更好地對美學(xué)知識點進行了理解，為后期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

通過本文對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計美學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及相應(yīng)優(yōu)化方案的論述，使我們對該專業(yè)的美學(xué)教學(xué)改革基本思路有了更加深入的了解。各高校應(yīng)在滿足市場需求的原則下，按照學(xué)校自身的實際情況，結(jié)合“工匠精神”對該專業(yè)的美學(xué)教學(xué)進行改革，不僅要對美學(xué)教學(xué)中存在的問題進行客觀的審視，同時還要按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，對美學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方向進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并結(jié)合先進的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，對美學(xué)課程的教學(xué)方式進行改革，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的環(huán)藝設(shè)計美學(xué)教學(xué)，為社會培養(yǎng)出大量的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀人才。

作者簡介張龍翔，1968年11月，男，福建三明人，本科，老師，研究方向：裝飾設(shè)計及美學(xué)理論