探索校企合作基礎(chǔ)上高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

鮑瑋

[摘 要] 隨著高職教育的不斷改革，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職教育的重要目標(biāo)。校企合作模式的開(kāi)展有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是從當(dāng)前實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，其中還存在不少問(wèn)題，首先體現(xiàn)在合作意識(shí)欠缺、合作基礎(chǔ)不穩(wěn)定、合作機(jī)制不夠順暢等方面，這些問(wèn)題對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成不利影響。因此，亟須建立以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的校企合作機(jī)制，構(gòu)建卓有成效的培養(yǎng)體系，豐富培養(yǎng)形式，從而使高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得真正提高。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0190-02

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，為技能型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為各行業(yè)的發(fā)展提供了優(yōu)秀的人力資源，促進(jìn)了高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。校企合作的不斷升級(jí)，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了新途徑，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有益的智力支持。探索校企合作中高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，有利于實(shí)現(xiàn)校企合作效益最大化，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職院校校企合作模式分析

（一）訂單培養(yǎng)模式

該模式以企業(yè)與高職院校的雙向合作為主，通過(guò)崗位需求，學(xué)校實(shí)施定向人才培養(yǎng)。高職院校和企業(yè)簽訂用人協(xié)議，經(jīng)過(guò)學(xué)生同意之后形成三方協(xié)議。一旦達(dá)成合作，校企雙方會(huì)共同制定人才培養(yǎng)方案，參與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的制定，從而滿足學(xué)生未來(lái)的崗位能力需求。當(dāng)前該模式應(yīng)用較為廣泛，效果較好。

（二）校企互動(dòng)模式

該模式由企業(yè)向高職院校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生能夠在企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操練，增加學(xué)生的實(shí)用技能。合作期間，企業(yè)可以選拔優(yōu)秀技術(shù)人才到高職院校為學(xué)生講課，學(xué)校也可以派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地工作，接受崗位培訓(xùn)。這一合作形式互動(dòng)性更明顯，有利于彌補(bǔ)高職院校實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足的缺陷，同時(shí)也使企業(yè)的人才選拔更有針對(duì)性，所以這種模式應(yīng)用也較為廣泛。

（三）學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

在這一模式下，企業(yè)會(huì)將部分生產(chǎn)線或者業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移至高職院校內(nèi)開(kāi)展，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同調(diào)整合作內(nèi)容。企業(yè)將部分生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)移至高職院校，有利于學(xué)生更快捷、更直觀地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此能夠一舉兩得。不但能夠緩解企業(yè)場(chǎng)地緊張問(wèn)題，同時(shí)也能夠節(jié)約高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資。這一模式尚處于實(shí)踐階段，推行不夠廣泛，但是在未來(lái)校企合作當(dāng)中，這一合作模式具有較為樂(lè)觀的發(fā)展前景，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

二、校企合作基礎(chǔ)上高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）合作認(rèn)識(shí)不到位

雖然在高職教育改革當(dāng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)引起了高度重視，并將其視為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，但是在實(shí)踐當(dāng)中還有一些不足之處。與本科院校相較，高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的財(cái)政支持相對(duì)不足，而且在培養(yǎng)形式、培養(yǎng)成效上還有一定差距。主要表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意識(shí)不到位，尚未認(rèn)識(shí)到在學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，尤其是在校企合作當(dāng)中，難以將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為主旨目標(biāo)，對(duì)其價(jià)值有所忽視。在合作培養(yǎng)當(dāng)中，過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能熟練度，但是對(duì)其創(chuàng)新能力的重視則相對(duì)不足，與之相關(guān)的引導(dǎo)也很少，尤其是在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上更加忽視，這就形成了校企合作基礎(chǔ)上“重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)”的教育弊端。在校企合作當(dāng)中，雖然建立了實(shí)訓(xùn)基地和雙向人才交流模式，但是集中教育內(nèi)容主要以知識(shí)技能為主，忽視學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這一合作模式顯然與高職教育理念相違背，因此其促進(jìn)作用不夠明顯，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

（二）合作基礎(chǔ)不扎實(shí)

雖然校企合作模式已經(jīng)取得了一定的成效，但是其仍存在淺嘗輒止的問(wèn)題。學(xué)校與企業(yè)之間的合作形式在不斷豐富，但是合作深度卻難以拓展，而這一問(wèn)題正是制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要原因。校企合作形式不斷豐富，合作根基卻不夠扎實(shí)，不少項(xiàng)目?jī)H停留在理論階段或者流于形式，雖然已經(jīng)建立了校企合作的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但是在人才培養(yǎng)中卻缺乏系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，在人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)習(xí)規(guī)劃的執(zhí)行、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核中帶有一定的隨意性，這些問(wèn)題都說(shuō)明校企合作中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)根基不夠牢固，企業(yè)派遣到高職院校的教師尚未完全發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高職課程的優(yōu)化、教育模式的選擇上作用不夠明顯。

（三）合作機(jī)制運(yùn)作不暢

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力提高的重要表現(xiàn)，因此在培養(yǎng)過(guò)程中需要提高其實(shí)踐性和創(chuàng)新性。但是在當(dāng)前的校企合作當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制不夠順暢，只是將學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)作為合作重點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要校、企、政府三方共同合作，才能構(gòu)建起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的穩(wěn)定平臺(tái)，以機(jī)制促發(fā)展。從當(dāng)前高職院校課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)等形式來(lái)看，還有不少內(nèi)容需要盡快調(diào)整，企業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)作用，而當(dāng)?shù)卣畡t需要引入完善的管理和約束機(jī)制，促進(jìn)校企合作模式更趨于完善化。

三、校企合作基礎(chǔ)上高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

（一）校企合作建立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障機(jī)制

為了確保校企合作在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的切實(shí)作用，學(xué)校與企業(yè)之間需要建立起完備的合作保障機(jī)制。例如，成立專(zhuān)項(xiàng)管理部門(mén)，建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，在確定合作形式后密切合作聯(lián)系，優(yōu)化合作內(nèi)容，為了確保雙方合作的持續(xù)性，需要由專(zhuān)項(xiàng)部門(mén)實(shí)現(xiàn)雙方的協(xié)調(diào)溝通，保證合作進(jìn)度，并對(duì)合作效果進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。一方面，從企業(yè)引進(jìn)富有崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家來(lái)高職院校擔(dān)任專(zhuān)職教師，優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)合作項(xiàng)目的發(fā)展；另一方面，依托高職院校資源與科研優(yōu)勢(shì)，利用校企合作強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)踐。在實(shí)際合作當(dāng)中建立起激勵(lì)、考核方面的完善機(jī)制，從而使合作效果更為理想。

（二）校企合作構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合體系

保障機(jī)制的建立有利于校企合作的順利開(kāi)展，同時(shí)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中還需要綜合體系保證，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在當(dāng)前校企合作內(nèi)容中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)屬于輔助內(nèi)容，甚至在一些合作內(nèi)容中忽視了學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，而是以專(zhuān)業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)為主。要改變這一問(wèn)題，就需要校企合作當(dāng)中建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的合作體系，具體而言包括以下三個(gè)方面：

第一，完善課程體系建設(shè)。高職課程涵蓋了基礎(chǔ)理論知識(shí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容，在校企合作中企業(yè)需要配合學(xué)校的課程設(shè)置，使之形成完整的課程體系，保證授課效果。

第二，師資體系建設(shè)。在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要有高素質(zhì)的教育專(zhuān)家，同時(shí)也需要企業(yè)的兼職教師進(jìn)行配合實(shí)訓(xùn)，企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠與高職院校一道構(gòu)建起校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，從而為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建更穩(wěn)定的孵化平臺(tái)等。當(dāng)前高職教學(xué)中雙師型教師普遍缺乏，企業(yè)與高職人才資源的整合，能夠?qū)?zhuān)家教師推向一線教學(xué)位置，而高職教師也能夠通過(guò)掛職鍛煉提高實(shí)踐水平，雙方合作對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著積極幫助，有利于實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的影響。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與環(huán)境熏陶有著密切關(guān)系，在校企合作中需要結(jié)合學(xué)生的課余生活進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐，從而形成活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激勵(lì)高職學(xué)生踴躍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如，企業(yè)可以贊助高職學(xué)校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)到高職院校做創(chuàng)業(yè)演講或者開(kāi)展座談活動(dòng)，在高職校園開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，以良好的外力助推激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。校企合作當(dāng)中這些活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生構(gòu)建更為豐富的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才創(chuàng)造良好環(huán)境。

（三）校企合作豐富高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)形式

在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，校企合作的途徑將進(jìn)一步拓展，從而體現(xiàn)出合作的意義與價(jià)值。企業(yè)具有良好的實(shí)踐平臺(tái)，而高職院校則有著人才、科研、項(xiàng)目升級(jí)等方面的優(yōu)勢(shì)，如果兩者能夠?qū)㈦p方的優(yōu)勢(shì)條件引入校企合作當(dāng)中，那么對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)將形成極大助力。對(duì)于高職院校而言，辦學(xué)效益將進(jìn)一步提升，對(duì)于企業(yè)而言，則能夠提升經(jīng)濟(jì)效益，兩者合作成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好平臺(tái)。

除雙方合作開(kāi)展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽外，還可以共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課題，在課題研發(fā)當(dāng)中以高職教師為主，選擇專(zhuān)業(yè)能力突出的學(xué)生參與項(xiàng)目，企業(yè)可以提供資金支持，也可以派遣專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，校企合作還要構(gòu)建創(chuàng)新工作室，工作室將成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的樞紐，結(jié)合雙方的科研項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)新，建立合作企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度，明確獎(jiǎng)勵(lì)方法，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于取得突出研究成果的學(xué)生，經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)定審議后，可以將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者計(jì)入學(xué)分，學(xué)生在達(dá)到制定標(biāo)準(zhǔn)后能夠提前申請(qǐng)畢業(yè)。這些舉措的實(shí)施有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和積極意義，同時(shí)更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。

總之，高職院校與企業(yè)的合作最終目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與就業(yè)趨勢(shì)不斷變化的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)掘校企合作優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信與創(chuàng)新積極性，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)率的提升，為高職教育創(chuàng)新探索出一條新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志強(qiáng).基于校企合作的高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[2]吳雄熊.基于校企合作的高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索[J].課程教育研究，2015（4）.

[3]張文彬.基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].職業(yè)指導(dǎo)，2015（17）.