新課改背景下如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

王正維

【摘 要】在新課程改革背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前教師們應(yīng)當(dāng)注重并能夠采取積極的措施加以完善的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師可以從教學(xué)理念和教學(xué)方式等多方面教學(xué)層面入手，加以解決。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 提高策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.079

隨著當(dāng)下人們生活質(zhì)量的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度也得到相應(yīng)的提高。在實(shí)際的生活之中，很多家長(zhǎng)都有著“望子成龍”的心態(tài)，而這種教育心態(tài)又進(jìn)一步迫使著小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的教師不斷改善自身的教學(xué)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量的提高。在小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)具備豐富的人文、情感因素在內(nèi)的學(xué)科，學(xué)生在對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，不僅能夠獲得基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括漢字知識(shí)、漢語(yǔ)拼音知識(shí)等等，還能夠在文章的閱讀之中獲得進(jìn)一步的情感教育的體驗(yàn)，也能夠在一些寓言故事的閱讀中獲得一些生活道理。不管是對(duì)情感體驗(yàn)還是對(duì)生活道理的學(xué)習(xí)和掌握，都將會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，在孩子成才、成人的過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的教育作用。

鑒于教育教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)所存在的積極性教學(xué)影響，在新的教學(xué)環(huán)境中不斷實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善，也是當(dāng)前語(yǔ)文教育領(lǐng)域內(nèi)不可忽視的一個(gè)重要研究課題之一。為此，筆者建議我們可以從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式入手，加以改善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，一部分教師的教學(xué)理念比較落后，他們落后的教學(xué)理念嚴(yán)重影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的傳統(tǒng)的教學(xué)理念的主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面。

一方面，教師的教學(xué)注重對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的講解，很少關(guān)注對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育情況、身心健康發(fā)展情況的關(guān)注。毫無(wú)疑問(wèn)，教師這種偏激的教學(xué)方式將不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活埋下不利影響的隱患，很多初中生、高中生甚至是大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榈挚共蛔W(xué)習(xí)的壓力而產(chǎn)生精神抑郁的問(wèn)題，無(wú)不與他們無(wú)法很好地處理自己的學(xué)習(xí)情緒有關(guān)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的恰當(dāng)認(rèn)識(shí)，在他們幼小的心靈里就過(guò)早地埋下了應(yīng)試教育的種子，這也成為影響他們今后學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)潛在因素。另一方面，教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位。這種教學(xué)方式將進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性的提高，從而影響到教師的課堂教學(xué)效率的提高和改善，阻礙教師的教學(xué)流程的順利進(jìn)行。

為此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地規(guī)避這兩種教學(xué)理念，一方面，教師要樹(shù)立注重學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中尤其注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于故事講述的接受能力和好奇心比較強(qiáng)烈，而語(yǔ)文教學(xué)中則含有大量的故事教學(xué)的文本知識(shí)和內(nèi)容，因此能夠有效地幫助教師改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足的教學(xué)問(wèn)題。另一方面，教師還需要注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的樹(shù)立。在小學(xué)階段，正是學(xué)生們對(duì)外界接觸較少，而自我的感知能力較強(qiáng)的階段，在這一階段，孩子擁有成年人所缺乏的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要積極維護(hù)學(xué)生的想象力。比如再講解與《春》相關(guān)的故事時(shí)，教師可以通過(guò)營(yíng)造畫(huà)面的方式，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

二、教師應(yīng)該適當(dāng)采取游戲化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂紀(jì)律是被嚴(yán)格管理的教學(xué)組成部分，在這一教學(xué)要求下，教師的教學(xué)往往會(huì)將更多地精力放到對(duì)課堂秩序的管理上，同時(shí)，所采取的教學(xué)方式和教學(xué)策略也大多離不開(kāi)嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律這一層面上。而在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)外界的好奇心還比較重，將學(xué)生關(guān)閉在一個(gè)封閉的教室環(huán)境中，將是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的扼殺，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是隨著自己的興趣而進(jìn)行和開(kāi)展的。為此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇』顫姷慕虒W(xué)方式，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的改善，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉悅化的教學(xué)氛圍。

為此，游戲教學(xué)可以得到進(jìn)一步的應(yīng)用。具體來(lái)講，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)納入到一些小游戲中，比如，在課堂上組織“猜一猜”、“比一比”等的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)、拼音的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)趣味化的學(xué)習(xí)，并以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的參與熱情。值得注意的是，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中，更容易將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上的新突破，因此教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷開(kāi)拓學(xué)生的想象空間

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師不注重對(duì)學(xué)生的自我主體意識(shí)的尊重，而往往是以“唯我獨(dú)尊”的教學(xué)姿態(tài)站立在講臺(tái)之上。這種教師高學(xué)生一等的教學(xué)方式，不利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，也在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象空間。相對(duì)來(lái)講，在一個(gè)輕松地教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易發(fā)揮自己的想象力，在一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的注意力往往安置在對(duì)教師的服從層面上，學(xué)生害怕自己會(huì)因?yàn)樽龅貌缓枚艿浇處煹呐u(píng)，這樣學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)性和想象力逐漸就被剝奪了，嚴(yán)重的時(shí)候?qū)W生還會(huì)成為教師指令的執(zhí)行機(jī)器。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要不斷的營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)空間。比如說(shuō)在講解《春》這一課程的時(shí)候，教師就要放下自己的教師架子，要作為學(xué)生的朋友和學(xué)生進(jìn)行交流，講講自己眼中、心中的春的模樣，并傾聽(tīng)不同學(xué)生眼中、心中有關(guān)于春的模樣。這樣在師生的共同交流之下，學(xué)生能夠獲得更多對(duì)教師了解的信息，也能夠虛心地向教師學(xué)習(xí)必要的知識(shí)和技能，以不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)技能的提高。值得注意的是，這種教學(xué)姿態(tài)和教學(xué)方式，之所以要在小學(xué)教師的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行倡導(dǎo)，主要也是因?yàn)檫@一教學(xué)方式能夠極大地改善師生之間的關(guān)系，并能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性，最終將實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高和完善的教學(xué)目的。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，學(xué)校要制定合理地教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)條件。

總之，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些不足，需要教師多花心思，不斷改善教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高。