初中語(yǔ)文寫作教學(xué)探究

盧麗萍

【摘 要】語(yǔ)文是初中教育階段中的一門重要課程，而寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，切實(shí)提升寫作課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫作 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.048

寫作是人類對(duì)于自身生活的一種記錄，是對(duì)于自身生活感悟和思想感情的一種抒發(fā)和表達(dá)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫作教學(xué)作為其中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和文學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成等都有著十分重要的意義。從初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，寫作教學(xué)既是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)也是教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因此調(diào)整和改革現(xiàn)階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)方法，提升寫作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，成為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)重要課題。

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》指出初中生在進(jìn)行寫作課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，要做到：“能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?！边@對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫作提出了一個(gè)具體的要求，針對(duì)這種教學(xué)要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的對(duì)自身的寫作教學(xué)方法進(jìn)行改革和建設(shè)，以提升學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量。那么，如何更好的進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力呢？在我看來(lái)，需要教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和努力：

第一，掃除學(xué)生的寫作心理障礙，消除寫作畏懼心理，樹(shù)立學(xué)生的寫作自信心。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫作存在著很大的學(xué)習(xí)難度，一方面，要求學(xué)生有著扎實(shí)的語(yǔ)文理論知識(shí)儲(chǔ)備，能夠靈活運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修辭手法；另一方面，還要求學(xué)生對(duì)于日常生活有著一定的感知和挖掘能力，要求學(xué)生具備豐富的情感和寫作素材。這些要求對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)障礙，容易給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生不敢進(jìn)行寫作訓(xùn)練和寫作練習(xí)，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，常常會(huì)將這種寫作看作是教師布置給自己的任務(wù)，自己是被動(dòng)的，不能抗拒的，這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種不情愿甚至是排斥的學(xué)習(xí)心理，從而對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生真真正正、踏踏實(shí)實(shí)的投入到語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而影響教學(xué)效果。面對(duì)學(xué)生這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，向?qū)W生講解進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練和寫作練習(xí)的必要性和重要性。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，寫作不僅僅是重要的得分點(diǎn)，還對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升有著至關(guān)重要的態(tài)度。

另外，寫作還是學(xué)生抒發(fā)自身情感、記錄自身日常生活的一種重要形式，是人的心靈世界和外部世界進(jìn)行溝通和交流的一扇窗口，通過(guò)進(jìn)行寫作，人們不僅可以衡量自身的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還可以提升自身的整體素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)人的健康全面發(fā)展有著重要的意義和價(jià)值。而由于每一個(gè)人的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都不盡相同，因此投射到寫作方面也是具有差異性的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的去看待這種差異性，并且認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以通過(guò)自身的努力去消除這種差異性，使自身的寫作能力得到有效的提升。這種對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的疏導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作有一個(gè)全面的、正確的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)偏見(jiàn)和不良學(xué)習(xí)心理和情緒，為學(xué)生順利的進(jìn)行語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，采取多種寫作教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文寫作水平和能力，突出語(yǔ)文寫作教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練和寫作練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況有所差異，每個(gè)人的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力又有所不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)有著不同的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)這種寫作現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在寫作教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求，采取不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫作能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于寫作能力較差，語(yǔ)言運(yùn)用能力較低的學(xué)生，教師可以采取仿寫的教學(xué)手段，在教材中選擇學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這種仿寫教學(xué)法難度較低、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可以跟隨原作者的思路和寫作手法進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，在具體教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該注意突出仿寫教學(xué)的循序漸進(jìn)性，從仿寫一句話慢慢的過(guò)渡到對(duì)于一段文字甚至是一篇文章的仿寫；在所選擇的內(nèi)容上也應(yīng)該包含人物描寫、風(fēng)景描寫、內(nèi)心情感活動(dòng)描寫等方面，使學(xué)生能夠獲得多方面、多角度的訓(xùn)練和提升。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，樹(shù)立學(xué)生的寫作自信心，使學(xué)生的寫作思維得到適當(dāng)?shù)腻憻捄吞嵘€可以使學(xué)生積累到很多優(yōu)美的詞句，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)提供條件。

除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行改寫，例如將文章由第一人稱轉(zhuǎn)化為第二人稱、第三人稱等，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提升自身的寫作水平。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法，從而使學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣和魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的日常寫作練習(xí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，樹(shù)立終身寫作的意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師除了要合理運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的寫作訓(xùn)練之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間也積極的、自覺(jué)的進(jìn)行寫作練習(xí)，使寫作能夠真正的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由寫作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該將寫作的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的寫作興趣和寫作習(xí)慣，隨意而自由的用寫作的方式來(lái)記錄自己的生活、抒發(fā)自己的情感、活躍自己的思維。教師在尊重學(xué)生自由寫作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、感知生活中的各種事務(wù)和不同人的生活狀況、思想情感等，注重對(duì)于寫作素材的積累和歸納，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文寫作創(chuàng)造更好的條件。

寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種綜合性考量，在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和寫作現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的寫作自信心，從而切實(shí)提升初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平。