高職化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

廖秀英

【摘 要】高等職業(yè)技術(shù)教育作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型、技能型人才的主要途徑，必須始終將素質(zhì)教育作為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。高職化學(xué)作為培養(yǎng)化學(xué)領(lǐng)域技術(shù)性人才的主要課程，同樣需要克服教學(xué)難題，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高職化學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.045

高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)生產(chǎn)一線輸送專業(yè)技術(shù)型人才的重任，尤其是理工科的高職課程，更是將來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要人才生產(chǎn)力。但由于我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的熏陶，導(dǎo)致無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)高等職業(yè)教育存在著一定的忽視態(tài)度，認(rèn)為高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有好的就業(yè)發(fā)展前景，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都不愿意選擇高等職業(yè)技術(shù)教育。

隨著我國(guó)各階段、各層次的學(xué)校教育進(jìn)行課程改革，各種學(xué)校教育的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)得到更大的肯定和重視。同時(shí)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的發(fā)展，專業(yè)技術(shù)越來(lái)越成為職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)越來(lái)越重視專業(yè)技術(shù)型人才，這也為高等職業(yè)技術(shù)教育提供了更為廣闊和有力的發(fā)展前景。雖然現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育受到了社會(huì)和大眾的認(rèn)可與重視，但由于長(zhǎng)期教學(xué)觀念與教學(xué)體制的落后，導(dǎo)致高職教育的教學(xué)效率低下，學(xué)生不僅無(wú)法掌握扎實(shí)的技術(shù)理論知識(shí)，技術(shù)實(shí)踐能力更是得不到應(yīng)有的提高與發(fā)展，因此，針對(duì)高職教育的問(wèn)題以化學(xué)課程為突破點(diǎn)，為高職化學(xué)的發(fā)展提供幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。

一、高職化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)高職化學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極

由于高等職業(yè)技術(shù)教育長(zhǎng)期在家長(zhǎng)和學(xué)生心中是處于劣勢(shì)地位，導(dǎo)致許多學(xué)生即使最終選擇在高等職業(yè)院校接受教育，但學(xué)生心里依然無(wú)法完全認(rèn)同這一教育形式，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)采用消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職化學(xué)作為培養(yǎng)化學(xué)領(lǐng)域一線實(shí)用型人才的課程，需要同時(shí)兼顧化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分教學(xué)內(nèi)容，這就意味著學(xué)生需要掌握大量的理論知識(shí)，提高化學(xué)實(shí)踐操作技能，并且高等化學(xué)課程知識(shí)不同于初級(jí)化學(xué)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)高職院校的學(xué)生由于化學(xué)基礎(chǔ)較差，在高職化學(xué)知識(shí)接受方面加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)，只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高職化學(xué)失去學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，對(duì)化學(xué)課程采取消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高職化學(xué)知識(shí)難度較大的基礎(chǔ)上，教師的課堂教學(xué)又延續(xù)過(guò)去的教學(xué)模式，完全忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，使原本抽象的化學(xué)理論知識(shí)在講授過(guò)程中更加枯燥無(wú)聊，無(wú)法激起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）高職化學(xué)課堂教學(xué)手段單一

雖然新課程對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)教育的定位是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，明確要求教師在高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力。但許多高職教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，將知識(shí)以填鴨式的方式傳授給學(xué)生，無(wú)法提高學(xué)生的化學(xué)邏輯思維和學(xué)習(xí)能力，更無(wú)法取得良好的高職化學(xué)課堂教學(xué)效果。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式要求教師必須重視化學(xué)教材，這也就導(dǎo)致許多教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于依賴課本，甚至照本宣科，無(wú)法有效合理地進(jìn)行化學(xué)教材資源的開(kāi)發(fā)，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，與化學(xué)領(lǐng)域的前沿科技接軌，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在化學(xué)課堂上拓展視野，提高化學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）忽視高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高等化學(xué)職業(yè)技術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)與高水平的化學(xué)應(yīng)用型人才，這就意味著學(xué)生需要具備高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而提高自身的化學(xué)技術(shù)水平。雖然高職化學(xué)的理論與目標(biāo)是先進(jìn)的，但由于受現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，而忽視了高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致高職化學(xué)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，不利于提高學(xué)生的化學(xué)動(dòng)手操作能力。雖然一些教師意識(shí)到高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于實(shí)驗(yàn)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致教師無(wú)法充分發(fā)揮高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也就無(wú)法有效提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

二、針對(duì)高職化學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）增強(qiáng)高職化學(xué)教學(xué)的趣味性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在化學(xué)教學(xué)中要針對(duì)不同的問(wèn)題提出不同的教學(xué)對(duì)策，使學(xué)生能夠在教師的有效指導(dǎo)下提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。首先，教師要提高學(xué)生對(duì)高職化學(xué)的認(rèn)同感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到高職化學(xué)的重要性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與動(dòng)力。教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地向?qū)W生普及化學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景與就業(yè)要求，使學(xué)生能夠明確掌握專業(yè)的化學(xué)技術(shù)是將來(lái)就業(yè)的有利競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要增強(qiáng)高職化學(xué)的課堂教學(xué)趣味性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與樂(lè)趣。

（二）豐富高職化學(xué)的教學(xué)手段

為了提高高職化學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，豐富化學(xué)課堂的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從多種教學(xué)方式中獲得化學(xué)知識(shí)體驗(yàn)。首先，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)于依賴化學(xué)課本的教學(xué)方式，將學(xué)生從枯燥的記憶課本理論知識(shí)中解放出來(lái)，借助多媒體教學(xué)等手段，開(kāi)發(fā)新的化學(xué)教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。高職化學(xué)由于具有很強(qiáng)的專業(yè)性，使得許多知識(shí)無(wú)法通過(guò)課本傳遞給學(xué)生，而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁恍┏橄髲?fù)雜的理論知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生，有利于學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識(shí)。其次，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不能只局限于講授法這一種教學(xué)方法，要變革教學(xué)方式，以多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如有效提問(wèn)法、小組合作法等都能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）重視高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其有利優(yōu)勢(shì)

高職化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鍛煉自身的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，教師要合理安排高職化學(xué)課程時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠親自參與到實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得理論知識(shí)與操作技巧，提高學(xué)生的化學(xué)技術(shù)水平。

總之，高職化學(xué)作為培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)技術(shù)型人才的主要課程，雖然在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在許多問(wèn)題，但教師必須要從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，制定合理的教學(xué)對(duì)策應(yīng)對(duì)化學(xué)難題，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。