職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的大學生自我管理研究

和潔

[摘 要] 自我管理是當代大學生的必備素質(zhì)，也是高教體制改革的必然要求。從職業(yè)生涯規(guī)劃教育與自我管理的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育激發(fā)學生的內(nèi)在需求，重點強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃中培養(yǎng)大學生自我管理的現(xiàn)實意義，提出了職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的大學生自我管理實現(xiàn)路徑，提升大學生的自我管理能力。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；自我管理

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0186-02

德國教育之父洪堡認為：“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，而不是培養(yǎng)人去適應傳統(tǒng)的世界。”當前，高校把自我管理作為思想政治教育的最高境界和目標。自我管理是大學生發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教育的最終目的。近年來，高校廣泛開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育激發(fā)了大學生的內(nèi)在需求，引導學生了解自我、明確目標，并為之努力奮斗，引導學生完善自我，提升自我管理能力，促進大學生的成長。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生自我管理

職業(yè)生涯規(guī)劃是指主體對主客觀條件進行分析，在分析的基礎(chǔ)上，確立自己最佳的職業(yè)發(fā)展目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行動安排，通過有效的行動去實施職業(yè)發(fā)展目標的過程。

大學生管理工作離不開學校與教育者的管理，但更需要大學生進行自我管理。大學生自我管理是指大學生為了實現(xiàn)高等教育的教育培養(yǎng)目標以及滿足社會發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身的主觀能動性，利用及整合自我資源，運用科學管理方法而開展自我認知、自我設(shè)計、自我組織、自我監(jiān)督、自我開發(fā)與自我教育等活動。

職業(yè)生涯規(guī)劃對培養(yǎng)大學生的自我管理能力具有突出的功能，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生更好地了解自己、了解職業(yè)、了解職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的決策方式，使其明白自己能做什么、適合做什么、應該做什么以及如何實現(xiàn)自己的人生價值。職業(yè)生涯規(guī)劃有效地明確了大學生學習的目的性，發(fā)展大學生的主觀能動性，激發(fā)大學生的創(chuàng)造性，使大學生獲得積極的人生態(tài)度。職業(yè)生涯規(guī)劃使大學生明確前進的方向，獲得有效的行動措施，進行自我管理。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能充分挖掘大學生的自身潛能，使其自身各方面的素質(zhì)協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)大學生的自我管理。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃中培養(yǎng)大學生自我管理的現(xiàn)實意義

（一）培養(yǎng)大學生自我管理是高校教育管理工作理念的發(fā)展要求

傳統(tǒng)的高校學生管理方式是把學生作為教育管理客體被動地進行管理，這種管理體制，約束了學生的主動性。現(xiàn)代的教育理念強調(diào)“以人為本”，其核心是尊重人，調(diào)動人的積極性。在高校學生管理工作中，大學生既是管理的主體，又是管理的客體，高校的學生管理工作就是要以生為本，一切從大學生的利益出發(fā)，發(fā)揮大學生的主體性和創(chuàng)造性。自我管理是學生發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的學校、教育者的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝９芾砼c大學生自我管理相結(jié)合，這是符合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法。高校要培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，應當加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導，一切從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生不斷探索，積極思考，加強大學生自我管理的引導和培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)大學生自我管理是高校學生素質(zhì)發(fā)展的必然要求

職業(yè)生涯規(guī)劃是人全面發(fā)展的一種有效工具，是加強大學生自我管理的有效載體。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指導學生通過自我認知確定職業(yè)奮斗目標，自我規(guī)劃、自我發(fā)展，最終實現(xiàn)自我管理的發(fā)展過程。社會發(fā)展對人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高的大學生不僅需要掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，還要具有較強的自我管理能力。通過自我管理，在解決問題的過程中，學會獨立思考，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，理性面對現(xiàn)實，冷靜分析問題，協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，激發(fā)大學生自身的潛能，增強自信心，以積極的態(tài)度認識與肯定自我。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷促進大學生個體的自我成長，合理規(guī)劃大學生活，提高自我管理的能力，全面提升綜合素質(zhì)，達到自我實現(xiàn)的目標。

（三）培養(yǎng)大學生自我管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑

培養(yǎng)創(chuàng)新人才、發(fā)展創(chuàng)新教育是高校的重要使命，自我管理是當今社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的要求。高素質(zhì)的創(chuàng)新人才需要良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，加強大學生的自我管理是最有效的手段。大學生自己管理自己，充分認識其自身智力、情感、性格方面的規(guī)律，根據(jù)社會要求不斷消除影響自身發(fā)展的障礙，調(diào)動內(nèi)在的積極因素，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，使個人始終處于優(yōu)化狀態(tài)。大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在合理的規(guī)劃和實施的過程中，凸顯出大學生的主體地位，學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性被極大地調(diào)動，大學生自我教育和自我管理能力將得到提高，大學生自我管理是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的大學生自我管理實現(xiàn)路徑

（一）樹立“以生為本”的高校教育管理工作理念

大學生是高校的主體，高校的根本任務是全面實施素質(zhì)教育。高校教育管理過程是在主體管理基礎(chǔ)上，以管理者為主導，教育管理活動雙方共同參與、相互協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一的過程。傳統(tǒng)的高校學生管理方式把學生當作被動的教育管理客體進行管理，這種管理體制，忽視了學生的主體地位，約束了學生的主動性?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钜笤诟咝９芾砉ぷ髦兄匾暼说囊蛩兀_認識人的價值，高校應當更新教育管理理念，將學校管理與大學生自我管理高效結(jié)合，這是符合當前社會發(fā)展的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。堅持以生為本，一切從學生的實際出發(fā)，調(diào)動學生的積極性和主動性，尊重大學生個性發(fā)展的要求和主體地位，認識大學生的主體價值，使大學生為了自身的發(fā)展，實現(xiàn)個人價值而自覺、主動、積極有效地激發(fā)自我管理的潛能，進行自我管理。通過教育管理者與學生的和諧、良性互動，在職業(yè)生涯規(guī)劃地基礎(chǔ)上促使學生不斷提高自我、完善自我，實現(xiàn)個人自我價值。

（二）開展自我認知教育，強化大學生自我管理的意識

自我認知、自我發(fā)現(xiàn)是自我管理的基礎(chǔ)。如果學生不能客觀地認識自我、了解自我，將無法開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作。高校要開展關(guān)于自我認知的專題講座或課程，幫助學生全面客觀地認識自我、了解自我。大學生的自我管理意識的培養(yǎng)，有利于大學生健康人格及正確人生觀、價值觀的形成，這也是實現(xiàn)大學生自我管理的前提和基礎(chǔ)。大學生首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理觀念，明確大學生自我管理的意義，不能將自己被動地作為教育管理客體進行管理。大學生沒有形成自我管理的意識，教育管理工作將無法深入開展。高校應當加強思想政治教育工作，激發(fā)大學生的潛能，引導大學生自我管理。大學生應與教育管理者良性互動，協(xié)調(diào)發(fā)展，強化自我管理意識，自覺主動地培養(yǎng)我管理能力，提高綜合素質(zhì)，較快地適應社會發(fā)展的需要，推動高等教育健康、快速地發(fā)展。

（三）提高大學生生涯規(guī)劃意識，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導

職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學生四年的學習生活之中，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的自我管理具有指導意義，其目的是為了提高大學生自我規(guī)劃、自我發(fā)展的能力，增強自我管理的意識和能力，達到個體自我實現(xiàn)、全面發(fā)展的目的。提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，以課堂教學、講座、活動等多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。專業(yè)師資通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助學生正確全面地了解自我。學生進行個人分析，認識自身的性格特點、知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，找出優(yōu)勢與不足，同時培養(yǎng)了其生涯規(guī)劃意識?；诳茖W、理性的分析，大學生制定符合自己興趣與特長的生涯路線、職業(yè)發(fā)展目標和行動計劃。追求成功的職業(yè)生涯，最終是要獲得個人的全面發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃是促進人的全面發(fā)展的有效工具，生涯輔導形成一種積極上進、奮發(fā)進取的氛圍，指導學生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學生樹立職業(yè)發(fā)展愿景，激發(fā)學生潛在的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)大學生的自我管理能力。

（四）通過社會實踐活動，實現(xiàn)大學生自我管理

社會實踐活動是一種對大學生進行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的教育方式，將學校教育、社會教育、自我教育、自我管理融為一體。我們要充分利用各種有利條件，激發(fā)大學生進行自我管理的動機和需要，強化大學生自我管理的原動力，通過社會實踐，實現(xiàn)大學生的自我管理。大學生在實踐中鍛煉，有機地聯(lián)系理論知識和實踐知識，將理論知識運用于實踐，在實踐中找差距、找不足，并不斷在實踐層次上提升自我，培養(yǎng)自我管理能力。參加社會實踐、實現(xiàn)實踐目標的過程是大學生不斷學習，不斷檢查自我、審視自我，不斷提高的過程，大學生在實踐中發(fā)揮主觀能動性，通過自主發(fā)揮、大膽嘗試來尋找解決問題的途徑，不斷提高自我管理能力。開展多種職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，學生能夠更好地了解社會的需求和規(guī)則，結(jié)合所學專業(yè)，積極參與專業(yè)實踐和實習，以此拓展視野，提高技能，增長社會經(jīng)驗，進一步明確今后的努力方向，在實踐中不斷提升自我管理能力。

（五）學校、家庭、社會三位一體合力培養(yǎng)大學生自我管理能力

大學生自我管理能力的培養(yǎng)是一個長期、聯(lián)動的過程。現(xiàn)代教育體系是學校教育、家庭教育、社會教育三位一體的網(wǎng)絡體系。高校在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作中發(fā)揮著重要的作用，是教育的主陣地，通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生明確發(fā)展目標，自主學習，提升自我管理能力，實現(xiàn)自我價值。但家庭作用同樣不容忽視，學生的成長成才離不開家庭的教育，家長在大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃指導方面的作用同樣很大。學校應當加強與家長的溝通和交流，提升家長對大學生自我管理重要性的認識，使其主動參與到學生的生涯規(guī)劃教育中來，幫助學生確定個人的發(fā)展方向或者職業(yè)目標，培養(yǎng)學生的自主精神。學生關(guān)于職業(yè)實踐的認識需要進入實際的工作環(huán)境中，這就需要社會組織的支持。學生在社會實踐中激發(fā)創(chuàng)新欲望、鍛煉才能，在鍛煉能力的同時提升自我管理能力。建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，需要建立學校、家庭、社會組織聯(lián)動機制，三位一體，共同作用，合力進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)大學生的自我管理能力。

參考文獻：

[1]屈善孝.探析加強大學生自我管理的有效途徑[J].國家教育行政學院學報，2010（3）.

[2]黎鴻雁.大學生自我管理能力培養(yǎng)研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報，2008（1）.

[3]李新艷.利用職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導大學生自我管理[J].才智，2009（10）.

[4]劉漫中.職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的大學生自我教育研究[D].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學，2010.